高校家訪工作探究

宋子玉++朱月++趙丹

摘要：家訪工作是教師和家長聯(lián)系的橋梁，是教育工作的重要組成部分，也是對特殊群體思想政治教育的必要措施。切實有效開展家訪工作意義重大，本文從實際出發(fā)探究高校家訪工作。

關鍵詞：家訪；思想政治教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0164-01

家訪工作是新時期高校思想政治教育工作的重要組成部分，是促進形成學生、學校、家庭三維一體化的有效途徑。本文旨在進一步提升輔導員家訪工作能力，有效結合家訪做好學生日常管理和思想政治教育工作，全方位引導學生成長、成才。

一、家訪對象

家訪對象主要有經濟困難學生，學業(yè)困難學生，優(yōu)秀學生干部，及其他特殊學生群體如少數民族學生。

對于經濟困難學生，通過家訪可以了解學生的實際困難程度，給予更合適的物質幫助。并通過家訪的形式讓學生感受到學校對自己的關懷，不因貧困而受到困惑或影響。

對于學業(yè)困難學生，通過家訪讓學生家長和學生本人認識到問題的嚴重性，并試圖找出問題的根源，與家長形成有效的監(jiān)管機制，督促學生學習，在雙方的共同努力下完成好學業(yè)。

對于優(yōu)秀學生干部，通過家訪讓家長了解學生在校表現，讓學生感受到學校對自己的重視與鼓勵，從而更加努力，形成良性循環(huán)，進而成為學生楷模，在學生中樹立學習榜樣。

對于少數民族學生，通過家訪讓學生及家長感受到學校對少數民族學生的重視和關愛。同時了解少數民族地區(qū)的風俗習慣，在學校切實為少數民族學生提供便利。

二、家訪方案

制定家訪方案，首先考慮家訪對象的實際情況，是單個學生還是同一生源地的多個學生，以此制定家訪的形式是一對一還是團體家訪。其次要通過網絡或者電話與學生家長溝通，說明來意征求家長意見。這里需注意一點，出于對學生本人的尊重，在家訪之前一定要告知學生本人。

三、家訪形式

家訪的常見幾種形式為實地家訪，電話家訪（網絡家訪）和團體家訪。

實地家訪是最為傳統(tǒng)有效的方式，輔導員到學生家里后，可以直接與其家長進行深入交談。優(yōu)點是互動性更強，面對面的交流更易家長交流學生在校表現，輔導員更易了解學生家里的實際情況。由于經費以及輔導員對地域的熟悉程度導致輔導員會優(yōu)先選擇學校周邊城市或自己家鄉(xiāng)城市的學生作為家訪對象。這就使實地家訪存在成本高，效率低，耗費精力，時間受限等缺點。

電話家訪（網絡家訪）指通過電話或網絡（微信、QQ）的形式家訪。優(yōu)點是不受時間和空間限制，發(fā)現問題可以隨時解決，基本沒有成本。缺點是通過電話或網絡的形式互動性較弱，無法達到面對面交流的效果，對學生家庭成長環(huán)境只能通過家長的描述了解。一些少數民族漢語較差，文化差異較大，相對落后地區(qū)的通訊條件不好，通過這種形式溝通相對困難。

信訪主要針對偏遠地區(qū)的少數民族學生，在電話，網絡都不便利的情況下，加之語言上的溝通不方便，通過寫信或者寫明信片的方式可以有效將學校的政策和學生的在校情況傳達給學生家長。

團體家訪是指通過家長QQ群和家長微信群與家長溝通的一種新形式，優(yōu)點是效率高，可以一對多，家長之前也可以互動。缺點是針對性不強，只能交流學校學院班級最近的整體或部分學生情況，無法針對單個學生的情況進行介紹。

傳統(tǒng)家訪為一對一家訪形式，即一個輔導員老師到一個學生家里。這種形式中的家訪者主要由被訪學生本人的輔導員擔當，優(yōu)點是對學生本人更了解。缺點是由于經費和地域問題受訪學生可以選擇面較窄。

領導帶隊家訪是一種新的家訪形式，由校領導，學生工作處老師和輔導員等人組隊（其中可以包括對當地比較熟悉的老師）。特別是在開展少數民族地區(qū)學生家訪工作時，這種模式的家訪更有優(yōu)勢。首先由校領導和學生處老師帶隊顯示出校方高度重視的態(tài)度，其次被訪學生的輔導員作為最了解學生的人也參與其中；選擇對當地熟悉的老師加入團隊，可以更好的了解當地的風土人情，拉近與被訪者之間的距離。

家長會形式的家訪同樣是一種創(chuàng)新形式，對于同一生源地的學生，可以將家長集中到統(tǒng)一地點，如酒店的會議室或者其他合適的地點。家長會形式的家訪可以大規(guī)模的宣傳學校近來的變化和學生在校的學習，生活情況。優(yōu)點是便于學校的宣傳，缺點是對于個別學生針對性不強。

四、家訪預約

通過與學生及家長的溝通預約時間，在不耽誤本職工作的基礎上，制定家訪時間。家訪預約時與家長溝通好家訪用意，打消家長的顧慮，并在預約時溝通家訪形式。家訪預約是在家訪環(huán)節(jié)中不可忽視的一部分，預約中要講清家訪的時間和地點。

五、家訪實施

按照預約時間開展家訪工作。家訪過程中要注意禮貌及行為規(guī)范，因為不僅關系到個人形象，更代表了大連民族大學教師隊伍的形象。

對于一對一家訪，可以依照學生的實際情況，例如經濟困難學生可以送一些生活用品，學習困難學生可以送學習資料等。對于團體家訪，要事先聯(lián)系家訪場地，如在當地酒店會議室等地開展家訪，必要時可以聯(lián)系當地家長協(xié)助。家訪實施中，輔導員和班導師應該向家長匯報學生在校表現，表明家訪目的，打消學生和家長的顧慮，切實為學生解決目前的實際問題，向學生和家長介紹學校相關育人政策，共謀學生未來發(fā)展，比如考研還是就業(yè)。

六、家訪跟蹤

制定學生家訪檔案冊，方便跟蹤家訪，特別是在學生更換輔導員的時候可以快速查閱到該生之前的家訪記錄。同時方便記錄學生在經歷家訪前后是否有改變或進步。

七、家訪總結

家訪總結是構成一次家訪活動中最重要的一部分。家訪總結應該包含以上家訪對象、家訪申請、家訪方案、家訪形式、家訪預約、家訪實施、家訪跟蹤七個部分，并附上家訪后的心得體會與家長反饋，裝訂成冊。

長期以來，部分輔導員僅僅把家訪工作當成教育問題的一種手段，沒有從大學生思想政治教育的角度去認識家訪工作的功效。為了使今后的家訪工作更有針對性和指導性，我們在在家訪過后，應該對家訪過程進行分析總結，同時跟蹤關注受訪學生的思想轉變過程，定期組織輔導員分享成功家訪經驗，探討失敗家訪原因，使家訪工作在大家的推動下，不斷前進。