淺談高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

陳奕鋒

（賀州學(xué)院機(jī)電學(xué)院，廣西 賀州 542800）

淺談高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

陳奕鋒

（賀州學(xué)院機(jī)電學(xué)院，廣西 賀州 542800）

目前高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還存在很多問題，沒有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文章通過(guò)對(duì)電子類工程實(shí)踐能力的含義進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，提出了一些高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的具體措施，為更好地培養(yǎng)電子類工程學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了一定的幫助和指導(dǎo)。

高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)；工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程專業(yè)技術(shù)人才的需要和要求都在不斷提高，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的專業(yè)人才是工業(yè)發(fā)展的重要力量。因此，工程類專業(yè)的教育模式要以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心已經(jīng)成為一種共識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是其中最有效的途徑之一。但就目前高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還存在很多問題，沒有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于這種現(xiàn)象，本文通過(guò)對(duì)電子類工程實(shí)踐能力的含義進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，提出了一些高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的具體措施，為更好地培養(yǎng)電子類工程學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了一定的幫助和指導(dǎo)。

1　工程實(shí)踐能力的含義

工程實(shí)踐能力是指工程領(lǐng)域中應(yīng)具備的實(shí)踐能力，只有具備一定的工程能力，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而成為滿足社會(huì)需求的新型實(shí)踐創(chuàng)新人才。電子類專業(yè)的學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要在充分了解電子類工程項(xiàng)目的特點(diǎn)和流程的基礎(chǔ)上才能有效進(jìn)行。通常來(lái)說(shuō)電子類工程是由方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、布板、軟件設(shè)計(jì)與調(diào)試等幾大模塊構(gòu)成的。其中，方案設(shè)計(jì)需要結(jié)合項(xiàng)目目標(biāo)和成本控制進(jìn)行選擇、改進(jìn)，最后以分解的電路框圖形式表示，為電路設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)；電路設(shè)計(jì)要根據(jù)相應(yīng)的設(shè)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行具體的元件選擇和設(shè)計(jì)調(diào)整；軟件設(shè)計(jì)需要具備較強(qiáng)的算法能力與設(shè)計(jì)能力；調(diào)試是整個(gè)項(xiàng)目最花時(shí)間的部分，需要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種儀器、測(cè)試方法、電路元件形式和元件參數(shù)等硬件知識(shí)充分掌握，還要十分熟悉軟件算法和調(diào)試方法等內(nèi)容[1]?；趯?duì)項(xiàng)目過(guò)程的分析，筆者可以得出，電子類工程實(shí)踐能力要求具備的素質(zhì)有：電路系統(tǒng)的連接和相關(guān)儀器設(shè)備的使用、理解電路指標(biāo)的含義、電路設(shè)計(jì)的常用形式與原理、參數(shù)調(diào)試方法、故障排除等?？偟膩?lái)說(shuō)可以歸納為基本操作能力和調(diào)試能力，這些都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2　高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

改革高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，這要求教師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，才能充分保證實(shí)驗(yàn)效果。

2.1基本操作采用類比和演示教學(xué)法

在高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本操作主要包含兩大內(nèi)容，即電路系統(tǒng)的連接和相關(guān)儀器設(shè)備的使用。雖然這兩項(xiàng)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)操作，但是由于學(xué)生平時(shí)接觸較少，因而在教學(xué)中往往花費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，產(chǎn)生的教學(xué)效果卻并不理想，導(dǎo)致其余內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到嚴(yán)重影響[2]。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)操作類實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變教學(xué)方式，類比和演示是兩種十分有效的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生以最快的速度掌握基礎(chǔ)操作，從而節(jié)省出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其余實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

掃頻儀是高頻實(shí)驗(yàn)中常用到的儀器設(shè)備，在其基礎(chǔ)操作教學(xué)中，雖然學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所示的步驟進(jìn)行操作也可以得到準(zhǔn)確的結(jié)果，但是這樣的過(guò)程往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間，并且學(xué)生只是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)步驟進(jìn)行逐步操作，并不理解這樣操作的原因和目的，不能真正掌握掃頻儀的實(shí)驗(yàn)操作，更無(wú)法在高頻實(shí)驗(yàn)中靈活應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該首先通過(guò)一些學(xué)生熟悉的設(shè)備進(jìn)行類比教學(xué)，例如可以讓學(xué)生對(duì)示波器的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回憶，因?yàn)槭静ㄆ骱蛼哳l儀都是將波形的測(cè)試結(jié)果顯示在屏幕上，這種顯示必然會(huì)涉及到坐標(biāo)軸，而兩者的區(qū)別也正在與縱橫坐標(biāo)代表的意義不同，示波器的縱橫坐標(biāo)分別代表幅度和時(shí)間，而掃頻儀的縱橫坐標(biāo)則代表著增益和頻率。進(jìn)一步對(duì)兩種設(shè)備進(jìn)行類比可以發(fā)現(xiàn)，示波器要獲得正確的波形顯示，需要正確調(diào)節(jié)時(shí)間掃描和幅度靈敏度的旋鈕，而掃頻儀要正確顯示信號(hào)在某頻段的幅頻曲線，則需要選擇合適的掃頻范圍，并且通過(guò)衰減掃頻信號(hào)的幅度保證頻段顯示在屏幕的中間。

此外，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備將電路連接和設(shè)備設(shè)用等基本操作，以直觀的方式展示給學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)便快捷，學(xué)生接受起來(lái)也比較快。在圖片或錄像的放映過(guò)程中，教師應(yīng)該輔助講解，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2原理性實(shí)驗(yàn)采用問題討論和引導(dǎo)教學(xué)法

傳統(tǒng)的原理性試驗(yàn)教學(xué)模式通常是先由老師進(jìn)行15分鐘左右的原理講解，然后讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，往往是以驗(yàn)證的心態(tài)機(jī)械地按照步驟逐步進(jìn)行，缺乏主觀探索的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。為了改變這一現(xiàn)象，可以采用問題討論法和引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行原理性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)課程前，教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)的原理、試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行自學(xué)和分析，然后在課堂上隨機(jī)提問，并對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這樣的方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，為后邊的實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。例如，高頻小信號(hào)諧振放大器實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)步驟非常繁多，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)往往只是依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟做完實(shí)驗(yàn)，并沒有自主探索實(shí)驗(yàn)原理和目的的意識(shí)，不利于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)［3］。因此，教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的電路形式、相關(guān)指標(biāo)以及為什么采用這樣的形式、如何測(cè)量指標(biāo)等一系列問題，然后在課堂上以提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生理解不到位的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這樣的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和目的的認(rèn)識(shí)，從而為具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。

在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以通過(guò)小組討論等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往是要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且為了保持課堂紀(jì)律，不能隨意走動(dòng)和交談，這樣的方式不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和目的的探索，雖然也完成了實(shí)驗(yàn)但是并不能真正理解實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生邊交流邊實(shí)驗(yàn)，遇到問題可以與周邊的同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，如果不能解決再尋求教師的幫助，當(dāng)然這種幫助應(yīng)該是探討方式的，讓有相關(guān)問題的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一起討論，幫助學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的探索能力和協(xié)作能力。例如，高頻實(shí)驗(yàn)通常是由2位教師輔導(dǎo)30組學(xué)生，如果進(jìn)行每組單獨(dú)輔導(dǎo)，那么將是非常大的工作量，很難保證教學(xué)效果，而采用小組討論的形式就可以很好地解決這個(gè)問題。具體的做法是：由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的布局情況將30組學(xué)生分為5個(gè)小區(qū)域，也就是6組為一個(gè)討論單位，教師一次和6組同學(xué)進(jìn)行討論和輔導(dǎo)，這樣的方式既減輕了教師的工作量，同時(shí)多人討論可以引發(fā)更多更深入的問題，學(xué)生在討論過(guò)程中可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)、解決更多疑問，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)精神。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂上，遇到學(xué)生試驗(yàn)出現(xiàn)問題時(shí)，部分教師會(huì)自己動(dòng)手幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，或者輔導(dǎo)沒有效果就放任學(xué)生不完成實(shí)驗(yàn)，教師幫做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象使學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，而放任學(xué)生不完成實(shí)驗(yàn)則會(huì)讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)完成與否并不重要的意識(shí)，從而以抄襲同學(xué)的數(shù)據(jù)蒙混過(guò)關(guān)，這些問題的出現(xiàn)非常不利于鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力［4］。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的探索，真正理解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，達(dá)成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。還是以高頻小信號(hào)諧振放大器實(shí)驗(yàn)為例，由于這是高頻實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生還不熟悉相關(guān)設(shè)備，很容易出現(xiàn)接錯(cuò)電源的現(xiàn)象，這時(shí)候教師不要直接指出問題所在或者直接告訴學(xué)生正確的接法，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主檢查接線過(guò)程中可能出現(xiàn)的故障，讓學(xué)生自己找到問題所在，這樣學(xué)生如果再次遇到類似問題就知道該怎么做了，而不是依賴教師解決問題。

3　高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探索

3.1樹立整體實(shí)踐觀，制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

高頻電路是電子類專業(yè)的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，需要學(xué)生樹立高頻電路工程整體實(shí)踐觀，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并且隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的更新，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展緊隨時(shí)代的需求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行知識(shí)講解與引導(dǎo)時(shí)，還要幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)框架進(jìn)行梳理，將理論知識(shí)與工程試驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)、提升工程實(shí)踐能力。

3.2以學(xué)生為本，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，需要樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的全面發(fā)展理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，這要求以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，通過(guò)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研創(chuàng)型實(shí)驗(yàn)三層實(shí)驗(yàn)法［5］滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，保證所有學(xué)生都能具備一定的工程實(shí)踐能力，同時(shí)“大眾教育”與“精英教育”的結(jié)合有利于為社會(huì)培養(yǎng)不同層次的高頻工程技術(shù)人才。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)置“小老師”制度，由學(xué)生輪流當(dāng)值，常規(guī)性的問題就可以由各組“小老師”負(fù)責(zé)解決，如果解決不了，再協(xié)同教師和全班同學(xué)共同探討分析。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生做“小老師”的積極性，可以在成績(jī)考核上給予一定的激勵(lì)，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)“小老師”。由于擔(dān)當(dāng)“小老師”需要具備一定的解決問題能力，那么必須對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較熟悉并有較高的理解度，從而間接地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺以較高的要求充分認(rèn)識(shí)并理解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而通過(guò)解決現(xiàn)場(chǎng)問題又可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更為順暢，彼此之間的共性使他們更能理解對(duì)方，也更愿意主動(dòng)交流，這個(gè)程度上“小老師”制度存在教師直接輔導(dǎo)達(dá)不到的優(yōu)勢(shì)?？偠灾@樣的實(shí)驗(yàn)探討教學(xué)模式營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而對(duì)于學(xué)生中存在的客觀差異，也很好地實(shí)現(xiàn)了分層施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特性進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)培養(yǎng)，盡可能地創(chuàng)造一切條件幫助學(xué)生擁有適合的發(fā)展空間，不斷提高工程實(shí)踐能力。

3.3貫徹開放性原則，鼓勵(lì)學(xué)生求新求變

高頻實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)開放的系統(tǒng)，始終處于不斷發(fā)展與完善的過(guò)程，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不要局限于常規(guī)的教學(xué)方法，要隨著時(shí)代和科技的發(fā)展不斷增加新鮮的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索實(shí)踐，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不要緊張，要引導(dǎo)學(xué)生提高從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問題的能力。這樣一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)思考并探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不斷拓展思維模式、發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，從而不斷提升自身的工程實(shí)踐能力。以三層實(shí)驗(yàn)法為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)行這樣的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即讓學(xué)生可以自由在課外時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既可以幫助掌握程度差的學(xué)生自主補(bǔ)習(xí)，也可以讓掌握程度好的學(xué)生自主提升。此外，還應(yīng)該開設(shè)一定的綜合實(shí)踐類課程，給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，針對(duì)相關(guān)競(jìng)賽題目或者由學(xué)生自主選題進(jìn)行提高型實(shí)驗(yàn)，期末進(jìn)行統(tǒng)一審核驗(yàn)收，這一改革措施的實(shí)施將極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)了所有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4　結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面嚴(yán)重不足，與當(dāng)今社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)有很大差距。本文在針對(duì)高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的不足，提出了一些高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的具體措施：基本操作實(shí)驗(yàn)采用類比和演示教學(xué)法，原理性實(shí)驗(yàn)采用問題討論和引導(dǎo)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程要樹立整體實(shí)踐觀，制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為本，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，貫徹開放性原則，鼓勵(lì)學(xué)生求新求變。這些措施的提出為更好地培養(yǎng)電子類工程學(xué)生的工程實(shí)踐能力打下了良好的基礎(chǔ)。

［1］ 彭靜雯.高等工程教育改革：對(duì)學(xué)科規(guī)訓(xùn)的突圍［D］.武漢：華中科技大學(xué)，2013.

［2］ 殷明，朱昌平，朱陳松，等.高頻電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（4）：108-110，114.

［3］ 孫銘霞.基于B/S、C/S架構(gòu)的開放式實(shí)驗(yàn)室選課系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［D］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2013.

［4］ 陳國(guó)松.我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)改革研究［D］.武漢：華中科技大學(xué)，2012.

［5］ 張秀珍，馬秀娟，王新勝.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007（11）：11-13.

表2　傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教育模式比較表

在線教育與傳統(tǒng)教育模式的有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，正逐漸成為高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。由上文分析可知，在廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的城市軌道交通技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，引入在線教育模式，可以較好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、家庭經(jīng)濟(jì)條件困難、頂崗實(shí)習(xí)期間管理不便等問題，作為傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充，在校教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的效果不容小覷。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 謝海燕.引進(jìn)MOOC對(duì)對(duì)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升［J］.高教學(xué)刊，2015（9）：66-67.

［2］ 徐新玉.關(guān)于高職院校軌道交通專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的探索［J］.大學(xué)教育，2015（2）：129-131.

［3］ 康葉欽.在線教育的“后MOOC時(shí)代”-SPOC解析［J］.清華大學(xué)教育研究，2014（2）：85-93.

［4］ 張志達(dá).“慕課”對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展的啟示［J］.廣州化工，2015（8）：221-223.

［5］ 覃峰.基于“雷達(dá)圖原理”的職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)體系研究［J］.廣西教育，2015（6）：99-101.

Simple discussion of high frequency electronics experimental teaching and cultivation of engineering practice ability

There are a lot of problems of existing teaching model of high frequency electronics experiment according to its current situation. As a result advantage of experimental teaching has not been brought into full play. So it goes against cultivation of engineering practice ability of students. In this article, meaning of electronic engineering practice ability was analyzed and then specific measures of reform and innovation aiming at deficiency of high frequency electronics experimental teaching were provided. So this article may provide some help and instruction on doing better at cultivating engineering practice ability of students majoring in electronic engineering.

High frequency electronics experimental teaching; engineering practice ability; cultivation

G71

A

1008-1151(2016)03-0103-03

2016-02-13

陳奕鋒（1978-），男，賀州學(xué)院機(jī)電學(xué)院助教，研究方向?yàn)殡娮优c通信工程。