論我國展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)

祁　堯，張　博

（1.南京郵電大學(xué)　傳媒與藝術(shù)學(xué)院，江蘇　南京　210000；2.南京師范大學(xué)　美術(shù)學(xué)院，江蘇　南京　210000）

論我國展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)

祁堯，張博

（1.南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院，江蘇南京210000；2.南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，江蘇南京210000）

本文以展示設(shè)計(jì)特質(zhì)立足為學(xué)科發(fā)展的根基，從展示設(shè)計(jì)實(shí)踐流程反推其課程中所需能力培養(yǎng)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為手段，從而探究學(xué)科教育中所存在的問題與解決之道.

展示設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；多媒體動(dòng)畫

近年來展示設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出高度繁榮的景象，但從行業(yè)人才缺口來看應(yīng)屆生就業(yè)率卻與行業(yè)發(fā)展的興旺程度相悖.各個(gè)院校大力投入軟硬件措施對專業(yè)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是畢業(yè)生的綜合能力依然不能夠讓企業(yè)滿意，更難以滿足行業(yè)內(nèi)高強(qiáng)度的工作環(huán)境，學(xué)生轉(zhuǎn)向其它設(shè)計(jì)專業(yè)甚至徹底改行就業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，究其原因是多數(shù)專業(yè)院校并沒有樹立起以實(shí)踐流程環(huán)節(jié)中所需要的能力培養(yǎng)來作為課程改革內(nèi)容，普遍進(jìn)行更改課程名稱、學(xué)時(shí)長短等修補(bǔ)措施，難以真正觸及到學(xué)生的能力培養(yǎng)范疇.

1　展示設(shè)計(jì)的特質(zhì)

人們可以對展示設(shè)計(jì)的特質(zhì)從不同角度來定義，現(xiàn)在普遍的認(rèn)同是在既定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，通過藝術(shù)表現(xiàn)力與平面與空間的精心創(chuàng)造，達(dá)到傳達(dá)某些知識(shí)、資訊、理念、價(jià)值觀的目的，對此種空間的復(fù)雜創(chuàng)作過程我們將其稱之為展示設(shè)計(jì).當(dāng)然隨著時(shí)代更迭和技術(shù)進(jìn)步，其特質(zhì)決不可能是一成不變的，一定隨著人們認(rèn)知的深度繼續(xù)變化，因此本文是處在當(dāng)下展示設(shè)計(jì)環(huán)境中的特質(zhì)歸納，這三種特質(zhì)在目前設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用.

1.1立體化信息傳播

揭開陳列藝術(shù)的包裝，展示設(shè)計(jì)重要的目的是信息傳播，通過空間中所有的物或非物質(zhì)與人的聯(lián)系達(dá)到符合其信息傳遞功能的目的.展示既是空間藝術(shù)，也是信息傳播的藝術(shù)，立體化空間立足于對使用方式、實(shí)體要素、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等各個(gè)相關(guān)系統(tǒng)的理解，而信息傳播立足于行為交互、內(nèi)容主旨、設(shè)計(jì)元素等分析作用.立體化空間要展覽的信息依附于展墻、展柜、展板，展臺(tái)、多媒體展項(xiàng)等平臺(tái)之上，所有的展示概念可以是“實(shí)物”也可以是展品背后所需要傳遞的“故事”.有時(shí)作為“實(shí)物”自身表達(dá)信息的能力有限，需要為其打造一定的背景知識(shí)帶出更深層次的信息，同時(shí)，“故事”自身也可以作為虛擬展品出現(xiàn)，設(shè)計(jì)者通過形象化手法幫助人來理解，靈活處理好立體化空間這個(gè)媒介，使人們得到工作、生活的幫助或感悟，這才是展示設(shè)計(jì)的深層次應(yīng)用.（圖1）

圖1　中國國家博物館展廳

1.2科技化交互體驗(yàn)

數(shù)字化多媒體技術(shù)被越來越多的應(yīng)用在博物館、商業(yè)展覽、會(huì)展貿(mào)易等各類展示場所中，尤其是科技類或世博會(huì)這樣特定的情境展覽更是會(huì)運(yùn)用到最新技術(shù)和產(chǎn)品.設(shè)計(jì)師通過展覽中不同科技化展示手段所反饋得來的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷更新和開發(fā)出更成熟的媒體技術(shù).而這些科技化的媒體技術(shù)所帶來的便捷最終都凝聚在交互體驗(yàn)上，以新、奇、特的方式在交互過程中強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的易用性和趣味性，拓展觀眾的想像力，加強(qiáng)了展覽的整體深度.設(shè)計(jì)師可以根據(jù)不斷更新的技術(shù)手段激發(fā)出無限創(chuàng)意，同時(shí)科技化的交互體驗(yàn)是延長觀眾信息記憶與整合多元信息的最有效手段.（圖2）

圖2　2011年上海車展一汽大眾展廳

1.3藝術(shù)化布展設(shè)計(jì)

具備藝術(shù)表現(xiàn)力的展示活動(dòng)是展示設(shè)計(jì)核心價(jià)值觀的體現(xiàn).陳列設(shè)計(jì)具有形式美感，展示環(huán)境充滿文化氛圍，這些都是藝術(shù)化布展設(shè)計(jì)的訴求.優(yōu)秀的展品確實(shí)需要與之美感相匹配的布展設(shè)計(jì)，需要注意的是布展設(shè)計(jì)在裝飾部分的手法有別于傳統(tǒng)室內(nèi)裝潢以使用功能為導(dǎo)向，其設(shè)計(jì)中更多體現(xiàn)主題元素的系統(tǒng)化，所有設(shè)計(jì)元素都在為展品與內(nèi)容服務(wù)，要使材料系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)、色彩系統(tǒng)、電氣化系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)主題氛圍的高度統(tǒng)一.在藝術(shù)性手法的應(yīng)用中，“它涉及甚至涵蓋了所有的藝術(shù)門類，如繪畫、雕塑、圖案、工藝美術(shù)、動(dòng)漫、電影、音樂、舞蹈、舞臺(tái)美術(shù)等多種藝術(shù)形式都可以為展示設(shè)計(jì)輔助藝術(shù)表現(xiàn)的手段.”①展示設(shè)計(jì)的藝術(shù)性氛圍也來自于設(shè)計(jì)師個(gè)人良好的藝術(shù)情調(diào)和文化的修養(yǎng).（圖3）

圖3　揚(yáng)州中國雕版印刷博物館序廳

2　展示設(shè)計(jì)的特質(zhì)與專業(yè)能力培養(yǎng)

“展示設(shè)計(jì)”是一個(gè)由動(dòng)詞構(gòu)成的設(shè)計(jì)專有名稱，從研究內(nèi)容上說，展示的目的是傳達(dá)信息，通過傳遞信息來啟迪人們的思想，滿足人們的社會(huì)生活需求，是一種與人交流的溝通橋梁.隨著時(shí)代進(jìn)步，展示設(shè)計(jì)已不是單純的指向展覽設(shè)計(jì)，展示的概念是對展覽概念的擴(kuò)展，在更多研究內(nèi)容上展示設(shè)計(jì)核心內(nèi)容為策劃與設(shè)計(jì).根據(jù)前文提及的三種專業(yè)特質(zhì)來看，其服務(wù)對象的廣泛性、表現(xiàn)手法的多樣性、多學(xué)科互補(bǔ)的綜合性都對展示設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)涵與外延做出廣闊的彈性延展.

在南京藝術(shù)學(xué)院的展示設(shè)計(jì)專業(yè)官網(wǎng)上，是這樣描述的，“展示設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的、跨專業(yè)的、富有挑戰(zhàn)的，就業(yè)前景廣闊的學(xué)科.它融合了展示信息設(shè)計(jì)和展示空間氛圍營造，涉獵到博物館設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、商業(yè)陳列設(shè)計(jì)和節(jié)慶禮儀展示設(shè)計(jì)等多方面內(nèi)容.”“社會(huì)發(fā)展需求決定了展示設(shè)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)研究方向，展示設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)又決定著本科教學(xué)的課程特征與具體內(nèi)容.”②清華美院工業(yè)設(shè)計(jì)系教授史習(xí)平在其論文中這樣寫道.這充分說明，展示設(shè)計(jì)與展示設(shè)計(jì)學(xué)科并不是雞與蛋的關(guān)系，展示設(shè)計(jì)專業(yè)特質(zhì)是作為專業(yè)課程內(nèi)容與設(shè)置的前提要素，其課程設(shè)置是否符合學(xué)科的延續(xù)性發(fā)展，決定著是否能培養(yǎng)出集知識(shí)、素質(zhì)、能力與一身的優(yōu)秀展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才，由于展示設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性專業(yè)，所以其實(shí)踐流程也直接影響著課程體系與內(nèi)容發(fā)展.這里需要從展示設(shè)計(jì)專業(yè)特質(zhì)與行業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，精準(zhǔn)定位展示設(shè)計(jì)課程支持與人才能力培養(yǎng).（圖4）

圖4

3　我國展示設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

美國著名教育家泰勒（PhiliphTaylor）和查理茲（Colin Richards）曾在《課程研究入門》一書中寫道：課程是“教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段，沒有課程，教育就沒有用以傳達(dá)信息，表達(dá)意義，說明價(jià)值的媒介.”正因?yàn)檎n程在教育活動(dòng)中起著關(guān)鍵性作用，其研究理論即作為學(xué)科科學(xué)發(fā)展的改革實(shí)施途徑.“課程是學(xué)校教育系統(tǒng)中最重要、最繁難的教育“軟件”之一.學(xué)校的教育實(shí)踐，就是以課程為中心展開的.”③課程包含學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)以至教學(xué)評價(jià).課程設(shè)置的科學(xué)性與體系的完整性，一直是展示設(shè)計(jì)專業(yè)不斷深入改革探討的課題.順應(yīng)時(shí)代背景下的展示行業(yè)發(fā)展，各個(gè)學(xué)校依據(jù)不同的開設(shè)背景、人才培養(yǎng)計(jì)劃等等逐步完善專業(yè)發(fā)展的課程體系.目前國內(nèi)本科課程計(jì)劃基本都是按照公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必選、專業(yè)選修等模塊式的結(jié)構(gòu)，從各個(gè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模式類型上來看，有學(xué)年制、學(xué)分制、學(xué)群制、工作室制等等.

筆者根據(jù)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院展示設(shè)計(jì)專業(yè)、南京藝術(shù)學(xué)院展示學(xué)科等具有典型性的幾所專業(yè)院校展示設(shè)計(jì)課程，從名稱、學(xué)分、比例、結(jié)構(gòu)等多方面以分析我國展示設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的課程設(shè)置情況.清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的展示設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬于工業(yè)設(shè)計(jì)系的一個(gè)學(xué)科，作為和產(chǎn)品設(shè)計(jì)并列發(fā)展的平行方向之一，創(chuàng)辦于1991年，2000年以后實(shí)施了以主干設(shè)計(jì)課帶動(dòng)下的系列專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)思路.這里的分析數(shù)據(jù)只針對專業(yè)相關(guān)課程展開，主要由院定必修課（16學(xué)分）、一年級專業(yè)基礎(chǔ)課（32學(xué)分）、專業(yè)必修課（66學(xué)分）、專業(yè)限選課（20學(xué)分）構(gòu)成，共計(jì)134學(xué)分，這不包括實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程活動(dòng).由于是依托于工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科屬性，可以看出專業(yè)基礎(chǔ)課程（40學(xué)分）其側(cè)重點(diǎn)基本聚焦在造型基礎(chǔ)與工業(yè)設(shè)計(jì)上，并且加上公共專業(yè)基礎(chǔ)課程的（32學(xué)分），從設(shè)置分析可以看出基礎(chǔ)比重較大，說明學(xué)院對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)非常重視.南京藝術(shù)學(xué)院展示學(xué)科同樣也是依托于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院之下的專業(yè)方向，但與清華大學(xué)展示專業(yè)不同的是，其展示學(xué)科并列與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等多學(xué)科，其橫向交叉課程綜合性較強(qiáng)，并且由于工業(yè)造型學(xué)院也是由設(shè)計(jì)學(xué)院獨(dú)立出來，其學(xué)科前身也代表了其帶有濃重的多專業(yè)綜合特質(zhì)，展示學(xué)科給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利，有高達(dá)82學(xué)分的專業(yè)必選課程以供學(xué)生選擇，這對充分滿足學(xué)生個(gè)體興趣點(diǎn)進(jìn)行了最大限度的課程自由組合.

根據(jù)上述院校的專業(yè)課程設(shè)置展開分析后，基本可以了解到目前我國展示設(shè)計(jì)專業(yè)課程發(fā)展的現(xiàn)狀，這里從三個(gè)方面進(jìn)行描述.第一個(gè)方面，我國展示設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系歷經(jīng)幾十年改革發(fā)展中的的磨合已日趨穩(wěn)定與合理，課程設(shè)置的模塊基本固定.目前的展示設(shè)計(jì)專業(yè)課程基本以公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課（包括通時(shí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課與專業(yè)課題實(shí)踐的版塊模式組織而成.早期基礎(chǔ)課程占用大量總學(xué)時(shí)的現(xiàn)象得以改變，選修課門類也在逐漸增加，為學(xué)生提供更多自由組合方式.根據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)科基礎(chǔ)課程占總課程的20%—35%，專業(yè)主干課程占總課時(shí)量的30%—40%，任選課程占總課程的15%—25%，實(shí)踐課程占總課時(shí)的8%—15%；第二個(gè)方面，課程設(shè)置向科學(xué)性與專業(yè)性方向提升.各大院校在遵循教育規(guī)范的基礎(chǔ)上，開始結(jié)合自身優(yōu)勢學(xué)科背景，前瞻地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化氛圍，根據(jù)市場需要制定出屬于自我優(yōu)化課程設(shè)置的實(shí)施方案，基本上改變了多年前“拿來主義”的陳舊課程設(shè)置方式.專業(yè)結(jié)合行業(yè)特質(zhì)以培養(yǎng)與挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能為目標(biāo)，不斷提升專業(yè)課程設(shè)置在階段性學(xué)習(xí)的科學(xué)性與專業(yè)性，人文社科相關(guān)課程作為補(bǔ)充劑充分體現(xiàn)課程建設(shè)上的多學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)對交叉學(xué)科復(fù)合型學(xué)習(xí)模式的重視；第三個(gè)方面，重視實(shí)踐相關(guān)課程在體系中的分量.以往實(shí)踐課程并未占據(jù)專業(yè)課程設(shè)置中的重要地位，僅停留在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知層級.實(shí)踐以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，企業(yè)合作工作基地，教師帶領(lǐng)工作坊等各類形式都在課程體系中以不同方式出現(xiàn)，實(shí)踐比以往的任何時(shí)候都受到更多重視，目前在課程學(xué)時(shí)總占有量中實(shí)踐課程都有與之對應(yīng)的學(xué)分相匹配.

盡管如此，我們的專業(yè)學(xué)科建設(shè)還需進(jìn)一步優(yōu)化，體系建設(shè)中依然有諸多可完善的細(xì)節(jié).例如展示設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)主干課程的過渡銜接，基礎(chǔ)課程在通識(shí)狀態(tài)下與專業(yè)深化聯(lián)系，課程學(xué)習(xí)中如何縮短實(shí)踐與課程之間距離，如何加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考與過硬的實(shí)際操作能力等等.為了讓學(xué)科更快更好的發(fā)展，這些節(jié)點(diǎn)都需要我們不斷的在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上繼續(xù)深入調(diào)研.

注釋：

①徐乃湘.博物館陳列總體設(shè)計(jì)［M］.北京：高等教育出版社，2013.15.

②史習(xí)平.展示設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置思考［A］.轉(zhuǎn)型中的設(shè)計(jì)學(xué)科：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系30年學(xué)術(shù)會(huì)議論文集［C］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.

③朱銘，奚傳績.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育大事典［M］.山東教育出版社，2001.221.

G642

A

1673-260X（2016）10-0062-03

2016-06-04

本文系2015年度南京郵電大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究基金階段性成果之一（NYS215016）