戶外運(yùn)動(dòng)理念下普通高校體育教學(xué)模式改革研究

梁桃

戶外運(yùn)動(dòng)理念下普通高校體育教學(xué)模式改革研究

梁桃

戶外運(yùn)動(dòng)作為我國高校新興的一項(xiàng)時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)上符合當(dāng)代體育素質(zhì)教學(xué)改革的宗旨要求，將戶外運(yùn)動(dòng)融入到體育教學(xué)中可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目中的弊端，戶外運(yùn)動(dòng)的娛樂性、休閑性和社會(huì)性特點(diǎn)有利于高校體育教學(xué)向著多元化的趨勢(shì)發(fā)展。本文將戶外運(yùn)動(dòng)融入到體育教學(xué)中探索其教學(xué)模式的改革，從而提出創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

戶外運(yùn)動(dòng)理念；高校；教學(xué)模式；改革

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.076

隨著社會(huì)競爭力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求的是具有綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的競爭人才，因此教育改革要集中在整體素質(zhì)水平的提升的焦點(diǎn)問題上。高校體育教育在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才方面具有其他學(xué)科不具有的特殊性，新時(shí)期發(fā)展階段下的體育理念較傳統(tǒng)教學(xué)有較大的差異，大學(xué)生在新興時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中可體驗(yàn)體育情感、體育精神等，戶外運(yùn)動(dòng)作為具有時(shí)代特征的體育項(xiàng)目符合大學(xué)生對(duì)體育教育的需求，因此在戶外運(yùn)動(dòng)理念下實(shí)施具有實(shí)效性的體育教學(xué)模式改革具有重要的意義。

1.將戶外運(yùn)動(dòng)融入高校體育教學(xué)模式的可行性分析

在體育教學(xué)模式的改革中需要引入諸多元素，無論是延伸性、完善性、交叉性等教學(xué)理念都需要對(duì)其優(yōu)勢(shì)或價(jià)值進(jìn)行分析，因此有必要對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)融入到體育教學(xué)模式改革的可行性進(jìn)行分析。首先，戶外運(yùn)動(dòng)符合體育教學(xué)模式的改革思路。戶外運(yùn)動(dòng)是將素質(zhì)教育與體能教育協(xié)調(diào)融合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它在開展體能活動(dòng)過程中還可以提升學(xué)生心理素質(zhì)、塑造學(xué)生品質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛力等。利于學(xué)生將體育理論知識(shí)與實(shí)踐操作活動(dòng)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的戶外生存能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有較強(qiáng)的的鍛煉效果，這符合高校體育教學(xué)模式的改革方向；其次，戶外運(yùn)動(dòng)打破了固定的教師授課模式，不再局限于模仿和反復(fù)練習(xí)，而是將體育教學(xué)延伸到大自然中，采用目標(biāo)引導(dǎo)型的教學(xué)方法，通過教師簡單講解充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，成為體育活動(dòng)的自我組織和管理者，集中團(tuán)隊(duì)之間的力量和智慧來完成體育教學(xué)任務(wù)，可見，戶外運(yùn)動(dòng)融入到體育教學(xué)中具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求；最后，戶外訓(xùn)練將體育課堂拓展到室外、校外，不同于一般的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)方法，因此戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充和完善，為體育教學(xué)內(nèi)容注入了新的活力。

2.戶外運(yùn)動(dòng)理念下體育教學(xué)方法的改革

2.1傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法主要有如下幾種。

2.1.1傳授式教學(xué)法

這種體育教學(xué)方法的特點(diǎn)就是注重教師“如何教”，忽視學(xué)生“如何學(xué)”，把體育教師統(tǒng)一的教學(xué)要求、規(guī)范的示范動(dòng)作視為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生都必須嚴(yán)格按照體育教師所規(guī)定的動(dòng)作技術(shù)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)，很少從學(xué)生體育健身的實(shí)際需要出發(fā)來考慮教學(xué)方法。這種以運(yùn)動(dòng)技能傳授式為主的教學(xué)方式，使許多學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了一種依賴性。這不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、想象性、創(chuàng)造性，而且還使學(xué)生失去了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我激情。

2.1.2系統(tǒng)式教學(xué)法

這種體育教學(xué)方法的特點(diǎn)就是注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，把競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法原原本本地照搬到學(xué)校體育的教學(xué)方式上來，出現(xiàn)了教練怎么訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員，教師就怎么訓(xùn)練或教學(xué)生的局面，如在排球運(yùn)動(dòng)的墊球技術(shù)教學(xué)中，教練員訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員注重插、翻、夾、提、送的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，體育教師教授學(xué)生也一樣。系統(tǒng)式教學(xué)法不符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不考慮學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能對(duì)現(xiàn)在和今后健康人生的重要影響。此外，盡管過去體育課堂教學(xué)追求系統(tǒng)式教學(xué)法。但在實(shí)際的教學(xué)中難以實(shí)施系統(tǒng)的教學(xué)，因?yàn)轶w育課堂教學(xué)時(shí)間極其有限，從而影響了課堂教學(xué)效果。

2.2戶外運(yùn)動(dòng)理念下的體育教學(xué)方法

戶外運(yùn)動(dòng)理念下的體育課堂教學(xué)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，既重視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更重視新型的教學(xué)方法；提倡教師要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

通過將戶外運(yùn)動(dòng)理念下的體育教學(xué)方法和內(nèi)容與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比可知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)較為枯燥，教學(xué)內(nèi)容競技性太強(qiáng)，教學(xué)方法過于單一，這些原因大大削減了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。例如在球類運(yùn)動(dòng)、健美操運(yùn)動(dòng)和武術(shù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師往往采用集體授課方式，針對(duì)某一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生根本無法集中精力于其中，因此教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)計(jì)效果。但是戶外運(yùn)動(dòng)與其他體育項(xiàng)目教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)有很大的差異性，戶外運(yùn)動(dòng)通過在教師的指導(dǎo)下設(shè)定目標(biāo)，可以選擇不同的方式將教學(xué)目標(biāo)、要求滲透其中，學(xué)生則可以充分發(fā)揮自主性通過不同的渠道來完成目標(biāo)，由此可見，戶外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)方法和理念為體育教學(xué)帶來了新的教學(xué)視野，是對(duì)體育教學(xué)方法、內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

3.戶外運(yùn)動(dòng)理念下高校體育教學(xué)模式改革思路分析

3.1戶外運(yùn)動(dòng)融入高校體育教學(xué)模式的要求

戶外運(yùn)動(dòng)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)資源等方面與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有較大的的差異性，因此有必要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，戶外運(yùn)動(dòng)融入體育教學(xué)模式的基本要求主要包含：首先，戶外運(yùn)動(dòng)要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師需要做好引導(dǎo)工作，正確指導(dǎo)、鼓勵(lì)和總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)實(shí)際情況和素質(zhì)教學(xué)要求安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)戶外運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)教育功能；其次，戶外運(yùn)動(dòng)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)因素，教師在教學(xué)活動(dòng)篩選上要注重安全性、實(shí)效性和趣味性相結(jié)合；最后，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)造氛圍，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，通過同伴間的協(xié)調(diào)合作，充分發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作間的融合，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展。

3.2戶外運(yùn)動(dòng)融入高校體育的教學(xué)內(nèi)容

表1戶外拓展訓(xùn)練的基本內(nèi)容

將戶外運(yùn)動(dòng)與高校體育教學(xué)相結(jié)合，并不是單純的機(jī)械引入或者采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是需要不斷完善二者之間的教學(xué)元素，結(jié)合高校體育教學(xué)特點(diǎn)豐富戶外運(yùn)動(dòng)的教學(xué)理念，利用優(yōu)化的教學(xué)資源，構(gòu)建協(xié)調(diào)全面的教學(xué)機(jī)制。在二者結(jié)合的教學(xué)中不僅要重視體能、拓展，更不能忽視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，否則將違于戶外運(yùn)動(dòng)的教學(xué)意義。戶外運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)內(nèi)容要將理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，在理論課程中傳授學(xué)生課程的意義、收獲什么，加深學(xué)生對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，另外戶外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課程的選擇要具有針對(duì)性，無論是在團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人競技型的運(yùn)動(dòng)中，都能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用，戶外運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容見表1所示。

3.3戶外運(yùn)動(dòng)融入高校體育教學(xué)模式的教學(xué)形式和考評(píng)機(jī)制

評(píng)價(jià)體系是構(gòu)成高校體育教學(xué)模式改革的重要部分，具有良好的反饋、監(jiān)督和指導(dǎo)作用。戶外運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生綜合素質(zhì)和體質(zhì)水平，針對(duì)綜合素質(zhì)的考評(píng)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有形成明確完善的評(píng)價(jià)體系。因此在戶外運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中要著重把握兩點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生間的差異性；二是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)給予客觀評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)方面，糾正和改善學(xué)生的消極表現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的參與性。

4.結(jié)語

我國普通高校在實(shí)施戶外運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)模式方面還存在諸多限制，其教學(xué)模式改革也處于不斷的探索階段，而戶外運(yùn)動(dòng)是以學(xué)生為主導(dǎo)教學(xué)，通過發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性來完成教學(xué)活動(dòng)，這正符合高校體育教學(xué)改革尋找到全新的教學(xué)思路。

［1］余振東.戶外拓展運(yùn)動(dòng)在江西高校體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新財(cái)經(jīng)，2011（3）.

［2］付強(qiáng).拓展訓(xùn)練引入高校體育課堂的可行性及整合對(duì)策［J］.創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（10）.

［3］張輝，劉香蘭.高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的相關(guān)因素分析體育成人教育學(xué)刊，2006，22（5）.

［4］于海濤，常會(huì)麗.高校體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的可行性分析.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，14（3）.

［5］陳少靑，楊國慶.“3+1”體育教學(xué)方法分類體系的構(gòu)建與應(yīng)用［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（1）：76-78.

梁桃，新疆醫(yī)科大學(xué)體育部。