新疆高職教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證檢驗(yàn)

王　燕，李秀花，牛風(fēng)君

（新疆教育學(xué)院，烏魯木齊 830043）

新疆高職教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證檢驗(yàn)

王燕，李秀花，牛風(fēng)君

（新疆教育學(xué)院，烏魯木齊 830043）

利用新疆地區(qū)2005—2013年的高職教育投入及新疆的GDP數(shù)據(jù)，運(yùn)用協(xié)整分析及格蘭杰因果檢驗(yàn)的方法，對(duì)新疆職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間是否存在著長(zhǎng)期穩(wěn)定的因果關(guān)系進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，新疆的高職教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用尚不明顯，高職教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)分別互為因果關(guān)系。

高職教育；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；協(xié)整分析；因果關(guān)系

職業(yè)教育是以培養(yǎng)直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的技能人才為主的特殊教育類型，作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展關(guān)系最為密切。

新疆屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)及多民族聚居區(qū)，職業(yè)教育既有和全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展相一致的共性又具有區(qū)域特殊性。新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于多重變革之中，需要大量的技能型人才，對(duì)新疆職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間是否存在著長(zhǎng)期穩(wěn)定的因果關(guān)系的研究，有利于政府部門(mén)制定調(diào)整勞動(dòng)力的供給結(jié)構(gòu)，有利于解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)的矛盾，這對(duì)新疆經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、社會(huì)繁榮與穩(wěn)定都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新疆職業(yè)教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證檢驗(yàn)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源及變量說(shuō)明

考慮到統(tǒng)計(jì)口徑不同對(duì)數(shù)據(jù)可得性的影響，根據(jù)《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》《新疆統(tǒng)計(jì)年鑒》中2005—2013年新疆高職教育與相應(yīng)的新疆GDP的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，采用Eviews6.0軟件進(jìn)行分析。

本文用XGGDP代表新疆2005—2013年的國(guó)民生產(chǎn)總值，用XGT代表新疆高職投入。為消除異方差和數(shù)據(jù)的劇烈波動(dòng)，對(duì)序列XZGDP、XZT進(jìn)行對(duì)數(shù)化處理，ln表示對(duì)應(yīng)變量的對(duì)數(shù)，i表示其一階差分。

（二）協(xié)整性分析

當(dāng)模型的數(shù)據(jù)為非平穩(wěn)序列時(shí)，模型很可能出現(xiàn)偽回歸。協(xié)整的意義就是檢驗(yàn)回歸方程所描述的因果關(guān)系是否是偽回歸，即檢驗(yàn)變量之間是否存在穩(wěn)定的關(guān)系。所以，非平穩(wěn)序列的因果關(guān)系檢驗(yàn)就是協(xié)整檢驗(yàn)。協(xié)整檢驗(yàn)是，用以檢驗(yàn)非平穩(wěn)時(shí)間序列是否存在長(zhǎng)期穩(wěn)定協(xié)整關(guān)系。

1.數(shù)據(jù)的單位根檢驗(yàn)。依據(jù)協(xié)整定義，兩變量序列均為同階單整序列，才考慮是否存在協(xié)整關(guān)系。因此，首先對(duì)各變量分別進(jìn)行ADF檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表1）。

表1　ADF檢驗(yàn)結(jié)果

由表1數(shù)據(jù)可見(jiàn)，ilnXGT和ilnXGGDP序列在1%、5%、10%的顯著性水平上都是平穩(wěn)的，lnXGT和lnXGGDP序列在1%、5%、10%的顯著性水平上都是一階單整的。

2.變量的協(xié)整檢驗(yàn)。格蘭杰兩步法通常用于檢驗(yàn)兩變量之間的協(xié)整關(guān)系，本文對(duì)兩組變量數(shù)據(jù)進(jìn)行EG兩步法協(xié)整檢驗(yàn)。首先，由于兩變量序列l(wèi)nXGGDP、lnXGT均為一階單整，具有相同的整形階數(shù)，故可以考慮兩者之間是否存在協(xié)整關(guān)系。

故建立協(xié)整回歸模型：lnXGGDP=a+blnXGT+E

用最小二乘法估計(jì)各參數(shù)得方程：

ilnXGGDP=3.307+0.585ilnXGT+E

R2=0.938

R修2=0.915

對(duì)殘差序列E進(jìn)行PP單位根檢驗(yàn)，得檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值0.215，小于顯著性水平0.05時(shí)的臨界值1.115，因此可認(rèn)為，估計(jì)殘差序列E為平穩(wěn)序列，表明序列l(wèi)nXGGDP和lnXGT具有協(xié)整關(guān)系?？梢哉J(rèn)為，新疆高職教育經(jīng)費(fèi)投入和新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（GDP）存在有同向變動(dòng)的、長(zhǎng)期的穩(wěn)定關(guān)系。

從回歸方程可知，新疆高職教育投入對(duì)GDP增長(zhǎng)有促進(jìn)作用，高職教育經(jīng)費(fèi)投入的增加能夠帶動(dòng)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)，但就目前的數(shù)據(jù)顯示，新疆高職教育投入對(duì)GDP增長(zhǎng)促進(jìn)作用較弱。

3.變量的因果關(guān)系檢驗(yàn)。雖然上述協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果顯示，新疆地區(qū)高職教育投入增長(zhǎng)與GDP的增長(zhǎng)存在著長(zhǎng)期均衡的關(guān)系，并對(duì)GDP的增長(zhǎng)有促進(jìn)作用，但并不能說(shuō)明職業(yè)教育投入與GDP增長(zhǎng)之間存在必然的因果關(guān)系。因此，本文采用格蘭杰因果檢驗(yàn)方法對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)各變量的因果關(guān)系檢驗(yàn)（如表2所示）。

表2　格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果

統(tǒng)計(jì)量的P值都小于5%（統(tǒng)計(jì)量p值為檢驗(yàn)的概率值，若p值小于0.05，表示因果關(guān)系在5%的顯著性水平下成立），則拒絕原假設(shè)。

由表可知，上述的高職教育經(jīng)費(fèi)投入和GDP增長(zhǎng)存在單向的因果關(guān)系，即新疆高職教育經(jīng)費(fèi)投入是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因。

二、實(shí)證檢驗(yàn)的結(jié)論

上述實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果顯示，新疆高職教育投入的增加能帶動(dòng)GDP的增長(zhǎng)，但目前職業(yè)教育的投入產(chǎn)出不成正比，職業(yè)教育投入大，但對(duì)新疆GDP的拉動(dòng)效應(yīng)不明顯。其次，新疆高職教育投入與GDP的格蘭杰因果檢驗(yàn)結(jié)果顯示，職業(yè)教育投入是帶動(dòng)新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因。

［1］王磊.職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證檢驗(yàn)——基于中國(guó)1998年—2007年數(shù)據(jù)的驗(yàn)證［J］.清華大學(xué)教育研究，2011，（2）.

［2］張潔.西部貧困地區(qū)中等職業(yè)教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響——以貴州畢節(jié)地區(qū)為例［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）.

［責(zé)任編輯陳麗敏］

G710

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1673-291X（2016）25-0045-02

2016-07-08

新疆教育科學(xué)“十二五”一般項(xiàng)目“新疆職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”部分研究成果（147040）

王燕（1974-），女，河南南陽(yáng)人，副教授，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，會(huì)計(jì)師，碩士，從事教育經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育研究。