關(guān)于生本教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚智勇

（廣西賀州市八步區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，廣西 賀州 542800）

關(guān)于生本教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚智勇

（廣西賀州市八步區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，廣西 賀州 542800）

升本教育指的就是一種打破以往傳統(tǒng)教育思維方式的教育觀念和模式。它的觀點(diǎn)主要涉及到的主體有學(xué)生、老師和教學(xué)三方面。將它應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以增添課堂的活躍氣氛，還可以使資源多元化，讓學(xué)生更易接受和學(xué)習(xí)，這樣也從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；生本教育；步驟

生本教育，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過(guò)去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。生本教育要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精袖，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著許多的弊端，一般情況下都是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式是以老師為中心進(jìn)行的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，嚴(yán)重的影響到學(xué)生思維的發(fā)散以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以就要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，要將學(xué)生作為主體，深入貫徹生本教育理念。在課堂中要避免學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)的局面，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。只有這樣才能夠滿足學(xué)生的需求，滿足社會(huì)的需求，滿足新課標(biāo)教學(xué)的需求。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)生本教育進(jìn)行了深入的思考和嘗試。

一、生本教育思想的主要觀點(diǎn)

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)：起點(diǎn)非零。對(duì)于原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教育者認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法自己獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的，更不能依靠自己的力量去完成學(xué)業(yè)，因?yàn)樗鼈冇X(jué)得學(xué)生只是一張白紙，一開(kāi)始的時(shí)候什么也不懂，需要有老師帶領(lǐng)他們，甚至嚴(yán)重的時(shí)候老師會(huì)替學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。生本教育認(rèn)為，我們對(duì)學(xué)生的擔(dān)心是多余的。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的每一個(gè)孩子，都像長(zhǎng)江一樣，從遠(yuǎn)古走來(lái)，又向未來(lái)奔去。在他們后面的，是人類50萬(wàn)年進(jìn)化發(fā)展的歷史：在他們前面的，是正在展開(kāi)的現(xiàn)代社會(huì)，他們將會(huì)居于今后所有事情的核心。學(xué)生不可限量。如此，我們認(rèn)為學(xué)生有學(xué)習(xí)的本能和天性，學(xué)生的起點(diǎn)絕不為零。遺憾的是，這種本能和天性被許多人（包括教師、家長(zhǎng)）所長(zhǎng)期忽視，以至兒童所展露出的這種學(xué)習(xí)本能和天性有時(shí)被人們予以無(wú)情地扼殺。生本教育正努力改變這種現(xiàn)狀，盡可能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，還教育以本來(lái)面目。

（二）老師認(rèn)識(shí)：生命的牧者。在初中數(shù)學(xué)的生本教育中，學(xué)生并不是完全不需要老師的幫助，只是這種幫助不是以老師為中心進(jìn)行的，學(xué)生才是主體，而老師往往只是起到一道的作用。整體來(lái)說(shuō)，教師存在的意義僅僅是幫助學(xué)生和激發(fā)學(xué)生，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是像過(guò)去的觀念那樣是灌滿一壺水。生本教育取代師本教育就是對(duì)教師生命活動(dòng)的最大關(guān)注，把教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺?，教師的職能發(fā)生了重大變化。在生本教育中，教師的職責(zé)就是要像牧者一樣，把學(xué)生帶到水草豐富的地方，讓他們吃飽；風(fēng)暴來(lái)了，我們帶他們找地方躲避等等。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問(wèn)題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)，做到恰到好處的引導(dǎo)。在這種體系下，教師以積極向上的心態(tài)影響和感染學(xué)生，以一種符合人性的態(tài)度去解決學(xué)生自主發(fā)展中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施生本教育的步驟

（一）課前做好充分的準(zhǔn)備工作。課前做好充分的準(zhǔn)備首先需要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的設(shè)立，一般情況下，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)生本教育實(shí)施的準(zhǔn)備階段時(shí)，需要先將學(xué)生分組，依照學(xué)生的具體情況和不同階段進(jìn)行，人數(shù)不要太多，以5、6個(gè)人為最好，然后由學(xué)生自己選出或者是老師指定一個(gè)小組長(zhǎng)，要求這個(gè)小組的同學(xué)一定要集體行動(dòng)，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則進(jìn)行。當(dāng)學(xué)習(xí)小組確立以后，老師需要不間斷定期的為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，這里主要是依照每一個(gè)小組的具體情況進(jìn)行。因?yàn)?，老師在?zhǔn)備階段將初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)交給小組，可以讓學(xué)生提前進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，遇到問(wèn)題時(shí)先通過(guò)小組討論，如果依然不能理解，記錄下來(lái)，等到上課時(shí)找老師進(jìn)行解答，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以讓老師在上課時(shí)能夠及時(shí)的了解到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。最后還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生之間建立互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組與其他小組也要互相幫助。這種小組式的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，更多的參與到學(xué)習(xí)與思考中，這不但可以順利的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生分析能力的培養(yǎng)提供幫助。

（二）課堂的情境。

1.注重課堂的靈活性。各小組問(wèn)對(duì)教師給予的問(wèn)題發(fā)表各自的學(xué)習(xí)結(jié)論，小組間評(píng)比。使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并結(jié)合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。數(shù)學(xué)的核心是“問(wèn)題”，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是掌握正確的思維方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最“有價(jià)值”的應(yīng)是“過(guò)程的學(xué)習(xí)”。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能用教師的思維替代學(xué)生的思維。課堂上教師可以把課本里的“例題”都用“問(wèn)題”的形式讓學(xué)生在老師講解之前先思考，學(xué)生通過(guò)小組討論，往往可以找到不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的很多方法，使數(shù)學(xué)思維得到廣闊的發(fā)展。

2.教師要做組織者。教師要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，盡量當(dāng)一個(gè)組織者，甚至是旁觀者，盡量不以自己的思維左右學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言。當(dāng)他們的解答有不正確或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤綍r(shí)，可以裝著不懂的樣子提出疑問(wèn)，以便把他們的思維引向深入。教師也可適當(dāng)給予啟發(fā)性指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元、尤其突出對(duì)學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

總之，生本教育主要是以合作活動(dòng)為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒，教師以自己的無(wú)為造就學(xué)生的有為以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，使學(xué)生更好的放飛生命的靈思和才情。

［1］馬會(huì)艷. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生本教育［J］. 學(xué)周刊，2016，04.

［2］劉立君. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用［J］. 中國(guó)校外教育，2016，11.

［3］吳高平. 在生本教育中重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)［J］. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，20.

［4］楊青山. 生本教育之初中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，10.

G633.6

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1671-864X（2016）10-0281-01