基于微課的計算機專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計研究

黃磊 申壽云 傅籬

摘 要：傳統(tǒng)計算機課堂教學(xué)中存在一些問題，如何才能有效提高計算機專業(yè)課程教學(xué)的效率尤為重要。隨著新型教學(xué)模式——微課的興起，計算機教學(xué)過程中采用微課教學(xué)模式可以發(fā)揮出較大的教學(xué)優(yōu)勢，它可為計算機專業(yè)課程教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒，并以此更好地促進我國的計算機微課教學(xué)。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)模式不同，它可使學(xué)生主動按照自我需求索取自己想要的學(xué)習(xí)資源，為自己制定個性化學(xué)習(xí)方案，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進而提高計算機課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；計算機專業(yè)課程；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)效率

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）09-0-02

0 引 言

在我國教育領(lǐng)域，微課已是耳熟能詳?shù)慕逃~，并逐漸應(yīng)用于各科目的教學(xué)實踐中，具有一定的創(chuàng)新性。如果能把微課很好地應(yīng)用到計算機領(lǐng)域的實際教學(xué)中，勢必會很大程度提升計算機專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)效果。目前，我國計算機教學(xué)領(lǐng)域雖然在微課應(yīng)用方面進行了一定的研究，并且其研究成果在實際的計算機專業(yè)課程教學(xué)中也取得了不小的成效，但對于微課的研究仍然不能滿足教與學(xué)發(fā)展的需求。因此，對于微課在該領(lǐng)域中的應(yīng)用研究還應(yīng)引起更多的重視。

1 計算機專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

以C語言教學(xué)為例，該課程是第一門系統(tǒng)講授程序設(shè)計的課程，其所涵蓋的理論、概念比較多且復(fù)雜，該課程要求學(xué)生具備較強的實踐操作能力，初學(xué)者在操作方面很容易出錯，因此對于學(xué)習(xí)者來說有一定難度，對培養(yǎng)學(xué)生的過程式高級語言程序設(shè)計能力以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到重要作用。在我國當(dāng)前的計算機專業(yè)教學(xué)過程中大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師講，學(xué)生聽，這種模式存在一些嚴(yán)重的教學(xué)缺陷，如課堂教學(xué)模式相對單一。單一的課堂教學(xué)模式不僅會在很大程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐步下降，而且學(xué)生的主體性得不到有效的發(fā)揮，長此以往，這種課堂教學(xué)模式會影響教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?？紤]到傳統(tǒng)計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中存在較為突出的問題，筆者將從三個方面加以分析。

1.1 課堂教學(xué)模式相對單一

傳統(tǒng)課程教學(xué)中教師一般先對計算機的理論知識點進行講解（學(xué)生僅能理解該理論的字面意思），然后教師基于該理論的相關(guān)實例進行操作演示（學(xué)生主要是觀察和模仿操作），最后針對該理論布置課程任務(wù)。這一傳統(tǒng)的理論授課方式主要把枯燥、乏味的文字材料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的興趣難以激發(fā)，更談不上提升學(xué)生對計算機課程學(xué)習(xí)的需求，從而也導(dǎo)致教師無法因材施教，開展個性化教學(xué)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不強、積極性不高

對于任何一個科目的教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)對象始終應(yīng)是課堂教學(xué)的主體，計算機類課程教學(xué)亦如此。然而傳統(tǒng)計算機課堂教學(xué)恰恰忽視了學(xué)生的主體性及差異性，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生學(xué)習(xí)特征也不相同，一味采用單調(diào)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，自主學(xué)習(xí)的能力也無法得到鍛煉，甚至使學(xué)生對教師過度依賴，無法提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的能力。計算機課程的教學(xué)始終應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的實踐及操作能力，所以在計算機專業(yè)課程教學(xué)中提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性十分必要。

1.3 計算機課堂教學(xué)效果不佳

教學(xué)重點難點難以以切片定點的方式講授，這在某種程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)心理學(xué)家的相關(guān)研究我們可以發(fā)現(xiàn)，一般學(xué)生的注意力只能保持十分鐘的最佳狀態(tài)。如果課堂教學(xué)中所講授的重點內(nèi)容超過十分鐘或者更長時間，學(xué)生的注意力就開始逐漸分散，有效獲取知識的效果就會越來越差。若學(xué)生面對長時間枯燥乏味的理論講授，注意力就極易分散，導(dǎo)致計算機課堂教學(xué)的效果得不到保證。

針對以上在傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)中存在的突出問題，微課教學(xué)作為一個有益的補充在計算機教學(xué)中顯得尤為重要。

2 基于微課的課程教學(xué)模式設(shè)計

所謂的微課，主要以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，但視頻的主要內(nèi)容仍然根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)來制定。同時，由于微課自身的特點，在教學(xué)目標(biāo)方面，微課的目標(biāo)性會更強烈。

微課是一種以短?。?～10 分鐘）視頻為載體的新型教學(xué)模式，在短時間內(nèi)完整、準(zhǔn)確地將特定的教學(xué)重點與難點客觀呈現(xiàn)出來，包括知識點的引入、預(yù)備知識點、課程拓展知識點、任務(wù)描述、項目實踐操作等。微課教學(xué)的設(shè)計核心是任務(wù)或問題，目標(biāo)是解決實際問題。因此可以因地制宜地利用媒體技術(shù)從而更生動，采用學(xué)生易接受的方式開展教學(xué)活動，利用項目視頻資料引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握課程知識點，并通過項目訓(xùn)練資料引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行強化訓(xùn)練，從而加深學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。對于不同類型、不同程度的學(xué)生可以自主選擇合適的微課教學(xué)資源、項目任務(wù)資源進行學(xué)習(xí)，從而滿足不同知識獲取程度的學(xué)生的需求。

由此看來，在教學(xué)過程中合理、靈活運用微課的形式確實可以提高計算機課程的課堂教學(xué)效率。這種課堂效率的提高主要得益于微課教學(xué)模式在一定程度上改變了以往教師在計算機課程教學(xué)中的授課模式，將以實踐為主要內(nèi)容的授課模式替代了以理論知識講授為主的授課模式。比如C語言這類課程，由于其自身具有復(fù)雜、抽象等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受制于自身接受能力等多方面原因，往往注意力的集中時間會更短。而微課正好可以很有效解決這一教學(xué)難題，不僅把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象化、具體化，同時還可以將某個知識點的教學(xué)過程壓縮在較短時間內(nèi)。

3 微課對計算機專業(yè)課程教學(xué)的作用

將計算機課程教學(xué)與微課教學(xué)有機融合，必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，微課教學(xué)的形式在計算機專業(yè)課程的課堂教學(xué)中有著明顯的教學(xué)優(yōu)勢。微課的設(shè)計模式無論是從理論上還是從實踐上都能夠滿足當(dāng)前計算機教學(xué)的發(fā)展要求，同時還能在很大程度上摒除計算機教學(xué)中存在的問題，改善以往傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式。此外，我們在了解基于微課的計算機課堂教學(xué)設(shè)計時，還應(yīng)該對微課在計算機課程教學(xué)中發(fā)揮的作用進行深入探討，希望可以為微課更好的服務(wù)于計算機專業(yè)課程的教學(xué)提供參考。

3.1 微課模式調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

計算機專業(yè)課程教學(xué)，尤其對基礎(chǔ)理論性較強的課程來說，理論本身較為枯燥且具有抽象性，對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，尤其是初學(xué)者，無論是在知識理解方面還是在方法掌握方面都比較困難，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。同時，計算機類專業(yè)課程一般都具有較強的實踐性，如果僅僅只是教授理論，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅不能有效獲取知識，甚至有可能使學(xué)生對于計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有所厭倦。微課所采取的視頻播放形式可以使學(xué)生脫離枯燥的理論講解，在動態(tài)視頻演示中掌握計算機的理論及實踐操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以大幅度提高。

3.2 壓縮授課時間，突出重難點

微課在計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的最大優(yōu)點是其在時間上的優(yōu)勢。這種時間上的優(yōu)勢不僅僅是對課堂教學(xué)時間濃縮上的優(yōu)勢，更體現(xiàn)在對教學(xué)知識濃縮上的優(yōu)勢。在微課教學(xué)的過程中，學(xué)生充分利用自己短時間內(nèi)的高度集中注意力，不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時間大大壓縮，同時更加提高了知識學(xué)習(xí)的效果。對于計算機C語言課程的教學(xué)，例如數(shù)據(jù)類型知識點的介紹，如果只是一味地講解理論知識，學(xué)生很難理解這一知識點在程序設(shè)計時如何運用，更無法掌握重點與難點。如果教師對復(fù)雜的理論進行過多的講解，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更可能使學(xué)生的思維陷入混沌之中。C語言課程講解時采用與微課相結(jié)合的方式，可以將C語言的編程操作具體化，并使學(xué)生在掌握重難點的基礎(chǔ)上熟悉具體的實踐操作。

3.3 快速完成課堂回顧，銜接新舊知識

除了以上幾個方面的作用外，微課還能在計算機課程教學(xué)中在課堂上快速回顧上一節(jié)課的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生做好新舊知識的銜接。計算機專業(yè)的教學(xué)科目和其他科目一樣，其知識的學(xué)習(xí)都具有漸進性，每節(jié)課之間聯(lián)系密切，如果在教學(xué)過程中做不好銜接工作，那么對于環(huán)環(huán)相扣的計算機知識學(xué)習(xí)而言十分不利。而微課在計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢就在于完成這一任務(wù)。因此如何在講授新課前高效完成對原有知識的強化與鞏固成為了計算機專業(yè)課程教學(xué)的重中之重。微課教學(xué)在該方面發(fā)揮著重要作用。借助大量微課的課型，傳統(tǒng)的一節(jié)課復(fù)習(xí)一個專題的模式被顛覆，學(xué)生可以將多個微課聯(lián)系起來共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識點的一一突破，這些教學(xué)視頻成為最真實的課堂復(fù)習(xí)回顧資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時完成對舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固。

由此看來，適當(dāng)保留傳統(tǒng)計算機專業(yè)課程教學(xué)的固有模式，并將微課引入計算機課程教學(xué)中對提高計算機課堂教學(xué)的效率無疑會有很大幫助。學(xué)生不再是被動接受純理論知識，而是通過觀看微課視頻激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)該課程的興趣，使每個學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)和點評。學(xué)生能夠借助微課自學(xué)，遇到問題也可以及時通過微課教學(xué)平臺反饋給老師。這樣一來，計算機課程的教與學(xué)才真正融為一體，效率更高。

4 結(jié) 語

微課作為一種新型教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生對新講授課程的學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生對問題拓展思維，通過微課進行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。在制作微課時教師必須確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及步驟，認(rèn)真分析和提取教學(xué)重點與難點等，需根

據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以不同的方式呈現(xiàn)知識點并設(shè)置不同難度的練習(xí)任務(wù)，與此同時教師的教學(xué)水平也隨之得到一定程度的提升?？偠灾⒄n教學(xué)模式一改傳統(tǒng)意義下的教學(xué)模式，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需要尋找學(xué)習(xí)資源，并針對自身學(xué)習(xí)情況制定個性化學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)積極性和主動性得到大幅提高。同時，教師通過微課設(shè)計對專業(yè)課程內(nèi)容進行碎片化處理，更加突出重點和難點。其次微課教學(xué)將復(fù)雜的知識點進行剖析以相對直觀的視頻播放方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，理解起來更容易，也保障了教學(xué)效果。

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