基于微視頻的啟發(fā)式教學(xué)法在《C程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探索

安利 魏鈺潔

摘 要：學(xué)習(xí)《C程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的目的是讓學(xué)生掌握軟件設(shè)計方法并熟悉軟件開發(fā)工具，從而熟練使用此工具來解決實際問題。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲，文中以教學(xué)中涉及到的基礎(chǔ)知識為案例，探討了在教學(xué)過程中如何以微視頻為核心，以啟發(fā)式教學(xué)為手段的教學(xué)方法，并結(jié)合實際案例說明了此方法的可行性。

關(guān)鍵詞：微視頻；啟發(fā)式教學(xué)；主動性；C程序設(shè)計基礎(chǔ)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）09-0106-02

0 引 言

古希臘著名的思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底在給學(xué)生上“最大的麥穗”一課時，將學(xué)生帶到麥田，讓學(xué)生從麥田一端走向另一端，找一根最大的麥穗并只許前進不許后退，直到麥田的盡頭學(xué)生都在遲疑、糾結(jié)、挑揀，一再錯失良機，此時蘇格拉底進行引導(dǎo)，使學(xué)生們自己悟出了要把握時機的道理。

一個普通的麥田，一個簡單的任務(wù)，經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計就成了魅力無限的課堂。課堂中，學(xué)生占據(jù)了大部分時間，而教師僅作為配角對學(xué)生進行啟發(fā)使其有所領(lǐng)悟。由此可見，教師的“教”不在于教多教少，而是在于如何“教”，能否采用正確的方法。

1 以微視頻為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

“微”即微小、碎片化，微視頻泛指時間很短的視頻短片，內(nèi)容廣泛、視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片。在此是由老師制作的將《C程序設(shè)計》課程中的諸多知識點逐步細化為多個微視頻且每個視頻都遵循注意力10分鐘法則，在3～8分鐘的時間范圍內(nèi)講清某一個知識點，使用視頻資料幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中難以獨立解決的問題，支持在線播放、下載或保存到移動終端設(shè)備上，讓學(xué)生可以利用閑暇之余隨時觀看。大學(xué)教育的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會思考、推理、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立科研的能力。學(xué)生課前觀看視頻，對所學(xué)課程進行一定的了解，便于老師在課堂中通過設(shè)疑來啟迪學(xué)生的思維，通過啟發(fā)和引導(dǎo)使學(xué)生積極思考，體驗獲取知識的情緒快感，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

以微視頻輔助的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法打破了課堂教學(xué)的時空限制，可以創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的教學(xué)情境，通過微視頻的播放幫助學(xué)生理解內(nèi)容、解決疑難等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 以啟發(fā)式教學(xué)為手段，喚起學(xué)生的求知欲

孔子講過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”?！皢ⅰ笔恰伴_其意”，指學(xué)生經(jīng)過獨立思考仍不能領(lǐng)悟時，教師從旁啟發(fā)，指引思路，使學(xué)生積極思考、分析，尋求最佳答案?！鞍l(fā)”指“達其辭”，指學(xué)生經(jīng)過教師引導(dǎo)后獲得新知，提高了能力。在教學(xué)中教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生處于想理解清楚而又不清楚、想要表達而又表達不出來的心理狀態(tài)下，教師再給予啟發(fā)幫助。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行“學(xué)習(xí)→鉆研→探索”這一過程。長期如此，既可促進學(xué)生認知能力的提高，又可促進他們深入理解知識、融會貫通地掌握知識，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，還可為他們以后創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供知識經(jīng)驗與智力的基礎(chǔ)。

如何將部隊院校的課堂設(shè)計成具有吸引力并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我的課堂呢？在此將結(jié)合C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)課程進行探討。

3 基于微視頻的啟發(fā)式教學(xué)綜合實例

邁入程序設(shè)計大門的第一步是C語言程序設(shè)計教學(xué)中涉及到的數(shù)據(jù)類型、變量、運算符、表達式等基礎(chǔ)知識，對學(xué)生來說，必須夯實基礎(chǔ)。沒有堅實的基礎(chǔ)就無法談及隨后的程序設(shè)計。程序設(shè)計中所涉及的數(shù)據(jù)類型的部分結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

如果在課堂中通過對數(shù)據(jù)類型的講解學(xué)生了解到了數(shù)據(jù)是計算機處理的對象，數(shù)據(jù)的類型決定了數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存儲方式、占內(nèi)存空間的大小以及可執(zhí)行的操作。由于理論知識相對枯燥乏味，難免學(xué)生在課堂中注意力不集中，造成漏學(xué)、不學(xué)的現(xiàn)象。因此我們將這些知識點以學(xué)生熟知的一些趣事或者動畫為例做成微視頻，讓他們可以利用閑暇之余隨時觀看，以達到對課內(nèi)知識隨時預(yù)習(xí)以及補充的作用。

微視頻最大的特點就是將知識碎片化，課程知識體系結(jié)構(gòu)不會在微視頻間體現(xiàn)，因此還需在課堂中對學(xué)生進行啟發(fā)式講解。首先根據(jù)學(xué)生觀看微視頻的情況設(shè)置問題情景， 激發(fā)學(xué)生的思維。其次通過提問與微視頻相結(jié)合，緊扣教材的重點、難點進行課堂講授。合理提問，步步誘導(dǎo)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能使教與學(xué)融合到一起。提問要從學(xué)生的實際出發(fā)。在教學(xué)過程中，不僅要求老師對學(xué)生的情況了如指掌，還要求教師了解和掌握學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)狀況、接受能力、思維習(xí)慣等。只有這樣老師才有可能針對性地提問、啟發(fā)，既做到面對全體學(xué)生，又做到面對個別學(xué)生，恰當(dāng)把握問題的難易度，使得班上各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。提問最佳時機是“心求通而未得，口欲言而未能之時”。學(xué)生在觀看微視頻的過程中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問時，教師應(yīng)由淺入深、先易后難地提問，適時、適度地啟發(fā)，形成一條問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上。通過提問激發(fā)學(xué)生自己探索知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，探尋結(jié)論，解蔽、釋疑。逐步掌握知識體系結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)知識解決實際問題?！禖程序設(shè)計》課程與我們的日常生活密切相關(guān)，課堂講授時可先通過日常生活或應(yīng)用系統(tǒng)中的典型實例引出， 學(xué)生會覺得非常實用，不但活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也讓學(xué)生體會到了學(xué)有所用的樂趣。

4 結(jié) 語

基于微視頻的啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的出發(fā)點不同，從灌輸知識為主轉(zhuǎn)變到提高能力為主，教學(xué)觀念上強調(diào)把教學(xué)的重心從怎么“教”轉(zhuǎn)到怎么“學(xué)”上。實則是將老師工作的重心從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)知識”，即“授人以漁”。要進一步提高教學(xué)水平， 還有待于在教學(xué)實踐中進一步體會和摸索。

參考文獻

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