班主任管理工作中的問題與對策探究

毛美玲

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的全面實施，班級管理受到了廣大學(xué)者的關(guān)注。本文將根據(jù)我國職業(yè)學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀對班主任管理中的問題進行簡要分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：班主任管理；管理問題；管理對策

一、班主任管理的作用

班級管理是班主任的主要工作之一，班主任在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中起到了不可忽視的作用。在班級管理中，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有安排、組織、管理等職能，班級中的各項活動都需要班主任的管理，因此，班主任在班級活動管理中起到了極為重要的作用。班主任制度在現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育中經(jīng)常被使用，班主任的作用也逐漸變得越來越重要。在生活與學(xué)習(xí)中，班主任的作用可以歸結(jié)為以下幾點。

首先，班主任對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)起到了安排作用。學(xué)生在學(xué)校的活動都由班主任進行策劃、安排，學(xué)生出現(xiàn)的問題都需要班主任進行解答與管理。學(xué)生需要服從班主任的安排與管理。

其次，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了監(jiān)督作用。許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動意識，學(xué)習(xí)需要班主任的監(jiān)督。隨著素質(zhì)教育的推廣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間逐漸增加，且許多學(xué)生還缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識，班主任的監(jiān)督工作顯得尤為重要。

最后，班主任對學(xué)生的生活起到了管理作用。班主任的管理是班級的基礎(chǔ)性教育工作，只有良好的班級管理，才能對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)起到積極作用。相較于其他教師的管理，班主任的管理對學(xué)生起到了更為明顯的作用，班主任在班級中的管理作用不容小覷。

二、班主任管理的問題

班主任管理有著十分重要的作用，面對班主任的管理，不同的學(xué)生會做出不同的反應(yīng)。學(xué)生的素質(zhì)與教育緊緊相連，為了學(xué)生的全面發(fā)展，班主任對班級的管理紛紛采取了不同的措施，面對不同的管理方式也產(chǎn)生了不同的效果。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗與觀察，將班主任管理存在的問題總結(jié)如下：

第一，班主任的管理對學(xué)生造成了較大壓力。在應(yīng)試教育制度下，教師對學(xué)生的要求更偏向于在考試中取得較高的成績，這樣的心理導(dǎo)致教師與學(xué)生的壓力較大，班主任也盡全力監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸下降，心理產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，反而降低了學(xué)習(xí)效率。班主任管理應(yīng)為學(xué)生帶來積極的心理情感體驗，但過于嚴格的管理不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，班級中學(xué)生的層次難統(tǒng)一，不利于班主任管理工作的開展。職業(yè)學(xué)校的班級教育中，相同教育下學(xué)生的接受理解能力不同，導(dǎo)致班主任的管理很難統(tǒng)一、嚴謹?shù)剡M行。此外，班級中存在許多不平等的現(xiàn)象。班主任對不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準，面對學(xué)生的錯誤褒貶不一，這對學(xué)生的心理產(chǎn)生了消極的心理體驗。許多學(xué)生對班主任的一些不恰當(dāng)行為表示氣憤，因此，事事違背班主任的教導(dǎo)，進而成為問題學(xué)生，放棄自己的學(xué)業(yè)。班級管理中對學(xué)生的不公平現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)避免。

第三，部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家庭教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，班主任管理工作難以開展。現(xiàn)在許多學(xué)生家長都不在學(xué)生的身邊，對學(xué)生的家庭教育不到位。班主任對學(xué)生的在校時間進行教育，但在放學(xué)后學(xué)生的行為不受班主任的管理。家長的教育與監(jiān)管不到位導(dǎo)致學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時間得不到保障，作業(yè)不能按時完成。

三、有效開展班主任管理的對策

班主任管理是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)性工作，班主任對學(xué)生的教育有著深刻的影響。隨著科技的進步與社會的發(fā)展，班主任管理也取得了較為顯著的成績，但在取得成績的同時也出現(xiàn)了一些問題需要我們進行解決。根據(jù)上文提出的問題對解決途徑進行如下闡述：

首先，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，給予學(xué)生充分的時間進行自主學(xué)習(xí)與探究。班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間，鼓勵學(xué)生之間互相探討，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彼此之間共享優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動學(xué)習(xí)相較于班主任監(jiān)督下的學(xué)習(xí)效率更高，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在素質(zhì)教育的推動下，全面發(fā)展已經(jīng)成為時代的標(biāo)志，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的能力才能滿足社會對人才的需要。

其次，班主任應(yīng)積極對學(xué)生開展心理教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我國的教育應(yīng)“以人為本”，緊跟學(xué)生的特點與能力開展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力也是班主任教育的重點內(nèi)容。對學(xué)生開設(shè)心理教育等課程有助于學(xué)生的思想成熟，樹立正確的人生觀、世界觀。班主任管理不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行管理，也要對學(xué)生的素質(zhì)進行教育，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信，班主任對學(xué)生的心理教育可以幫助學(xué)生找到自己的價值，在學(xué)習(xí)中形成良好的自尊心與自信心。在教育中采取游戲等方式對學(xué)生進行教育是當(dāng)代教育不可忽視的教育環(huán)節(jié)與方法。

最后，學(xué)校需要加強監(jiān)管，減輕社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響。只有學(xué)校加強教育與監(jiān)管，才能避免學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響，以致放棄學(xué)業(yè)。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)隨處可見，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)的誘惑控制力較弱，學(xué)校需要加強對學(xué)生的教育與監(jiān)管。

參考文獻：

[1]王潔靜.班集體的形成與班主任的管理策略[D]上海：上海師范大學(xué)，2007.

[2]周世杰.班主任與班級管理[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.