妙用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)美術生態(tài)課堂魅力

錢健

《幼兒園教育指導綱要》指出“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。幼兒美術活動是在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，通過視覺形象的塑造，激活思維，引起情緒、情感共鳴，產(chǎn)生美感萌芽的一種活動，對培養(yǎng)幼兒的認知能力、提高審美能力、培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)、促進幼兒個性和諧發(fā)展，都起著舉足輕重的作用。我園在開展“幼兒美術生態(tài)課堂中鄉(xiāng)土資源運用的案例研究”過程中，充分利用地方美術資源，讓更多的農(nóng)村幼兒享受優(yōu)質(zhì)的美術教育。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)幼兒學習興趣

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是幼兒學習的基礎，是幼兒積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。我們積極開發(fā)利用江南特色的本土資源及材料，主要是生活中的廚房用具、食物、小型的勞動器具以及一些隨手可及的材料，如麥稈、樹葉、泥土、石塊、酒瓶等等，對幼兒來說，嘗試、使用這些材料、工具本身就是一種好奇心所致的探索行為。

在活動“娃娃家的圍裙”中，教幼兒利用各種蔬菜印章印畫圍裙時，幼兒圍坐在教師身旁，看著、聽著、模仿著教師講述和示范印章印畫的技巧。開始印畫了，幼兒好奇地來到自己喜歡的顏料旁坐了下來，嘗試著用蔬菜蘸顏料，印畫在圍裙上。操作完以后，他們互相欣賞著作品，開心地說：“真好玩，太漂亮了！這是我們自己制作的圍裙?！币淮蚊佬g活動就這樣在輕松的氣氛中進行著，幼兒意猶未盡，不僅體驗到了活動的快樂，更體驗到了不同于尋常的美術活動形式。

鄉(xiāng)土資源的科學合理挖掘和利用，使幼兒在與材料的互動中感受到美術活動的無窮樂趣，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，在材料的選擇與投放上，教師應注意按幼兒的實際水平，分層次投放材料，同時注意安全性。

二、結合鄉(xiāng)土資源，探究幼兒美術教學方法

《綱要》指出“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。我們不斷開發(fā)低結構廢舊材料中所蘊含的教育價值，并不斷創(chuàng)新美術教學的形式，讓生態(tài)的課堂更具趣味性，更符合幼兒的年齡特點。

1.跟畫

這是美術活動中最常用的一種教學游戲，這種游戲既簡單、有趣又能吸引幼兒。在引導幼兒繪畫的過程中，教師首先努力創(chuàng)設一個有趣的游戲情境，然后用生動的語言吸引幼兒用筆或其他工具跟著教師一起繪畫，等游戲結束了，幼兒的畫也畫好了。跟畫，能有效提高小班幼兒的繪畫技能。

2.玩色

游戲在幼兒美術活動中有較強的趣味性、娛樂性，這類游戲能充分滿足幼兒求樂、好玩的心理特點，激發(fā)幼兒的學習興趣。如在紙團印畫中，先讓幼兒學習團紙，然后用紙團分別沾上各種顏色，印“花瓶”“花布”“草地上的花”等吸引幼兒。在“玩色”的過程中，幼兒不會感到累與厭煩，并且在整個活動過程中幼兒會大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象，從而使畫面達到較好的效果。

3.兒歌

針對幼兒的特點，我們采用了兒歌及故事的方式，把活動內(nèi)容的重點、難點編成易于幼兒理解的兒歌。由于形象性強，幼兒學得快、記得牢，而且能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情趣。如在“蛋殼貼畫”中，我們可采用“小小蛋殼壓一壓，粘上膠水貼一貼，蛋殼片片靠一起”的兒歌。使用兒歌會讓幼兒在不知不覺中被吸引、感化，在輕松的氣氛中愉快地完成活動，達到事半功倍的效果。

有趣的教學方法，有效提高了幼兒對活動的興趣和愿望，體驗了美術活動中操作的樂趣。

三、拓展鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新幼兒美術組織形式

“幼兒園規(guī)程”明確提出“教育活動應靈活運用集體和個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進幼兒在不同水平上的提高”。在我園的生態(tài)美術研究中，我們也將課堂向大自然、社會延伸，通過多樣的活動，提高幼兒對美的欣賞力和創(chuàng)造能力。

1.開放化的生態(tài)美術活動

在平時美工活動的組織中，我們并不局限于課堂教學，而把很多活動的地點放到大自然中，優(yōu)美原始的大自然更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。如“樹葉貼畫”活動，來到大草坪，撿拾各種各樣落葉、枯樹枝，并進行創(chuàng)意拼搭。在幼兒豐富想象力的引領下，樹葉、樹枝變成了風車，變成了房子，變成了開放的花朵……幼兒在自然中用自然材料進行創(chuàng)意的時候，也在心中種下了一棵藝術的種子。自然資源取之不絕，用之不盡，關鍵是要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛和一份創(chuàng)意。

2.生活化的生態(tài)美術活動

“藝術來源于生活”，我們選擇的美工材料都是農(nóng)村自然物。我們美工作品的創(chuàng)作也回歸于生活。如“紅薯蛋糕”中，通過幼兒用紅薯做蛋糕胚，再用奶油、水果進行裝飾，最后大家一起分享，通過這樣的活動，讓藝術生活化，生活藝術化。

鄉(xiāng)土資源走進美術生態(tài)課堂，讓幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去玩耍、去感受……讓他們參與美術活動之余，在藝術的殿堂里自由翱翔，充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，使能力得到提升。同時，通過美術生態(tài)課堂的研究，引領教師在學、講、做、思、評過程中，實現(xiàn)自己的知識積累和建構。讓每個教師努力做到對美術內(nèi)容的準確理解和把握，在實踐中不斷探索，拓展美術教學的新內(nèi)涵。