在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)培養(yǎng)幼兒的探究和創(chuàng)新能力

張素潔

如何培養(yǎng)幼兒期學(xué)生的探究能力是擺在幼教工作者面前的主要課題之一。經(jīng)過多年的探索與研究，筆者發(fā)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)興趣、積極論證、切實表征，可以讓幼兒樂不思蜀。只有讓幼兒像科學(xué)家一樣親身經(jīng)歷探究的過程，才能使他們真正體悟到科學(xué)的真諦。

一、師生共同創(chuàng)造科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)

通過探索活動激發(fā)幼兒探究能力和創(chuàng)造力的前提條件是使幼兒成為環(huán)境的主人。

1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)源于孩子的需要

幼兒做自己喜愛的活動能心情愉快、興趣十足地投入到活動中，提升探究能力。因此，活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須是幼兒所需要的，必須符合幼兒的要求。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程，本身也是促進幼兒發(fā)展、激發(fā)幼兒創(chuàng)造的過程

我與幼兒曾經(jīng)玩過一個用油桶和塑料瓶玩水的游戲，有一個去過農(nóng)村的幼兒把油桶當(dāng)成水井，用塑料瓶在“井中”打水，他問我：“老師，您見過轆轤嗎？咱們在油桶上架一個轆轤，那玩起來多有意思呀！”就這樣，全班師生開始了制作轆轤的活動，又一起制作了水車、影子鐘、小電話等模型，在這個過程中，幼兒積極參與，出主意想辦法。這種活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，同時也為幼兒探索創(chuàng)新活動提供了前提條件。

二、設(shè)置導(dǎo)向性問題

這是幫助引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地想出各種方法進行活動的導(dǎo)火線，在活動過程中教師要想辦法刺激幼兒的感知、操作及思維能力，引導(dǎo)幼兒主動探索，從中尋找答案，這就要求教師在設(shè)置問題時必須針對活動過程中的重點和難點設(shè)置一些具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問題，并加以引導(dǎo)。例如，玩聲音傳播的游戲前，教師可以設(shè)置問題“不同的材料傳播聲音有什么不同？”幼兒可以通過敲敲暖氣管、拍拍桌子，發(fā)現(xiàn)鐵管、木頭、線等許多東西都可以傳播聲音，有的清脆，有的發(fā)悶，然后教師引導(dǎo)幼兒得出物體粗細、彎直等不同的物理狀態(tài)會影響聲音傳播這一結(jié)論。幼兒很容易被這些有趣的現(xiàn)象吸引并產(chǎn)生濃厚的興趣和探索熱情，甚至可以根據(jù)相關(guān)的現(xiàn)象舉一反三，發(fā)明創(chuàng)新。

三、自由、寬松、愉快的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒探究能力的關(guān)鍵

1.教師以同伴的身份參與游戲，是引導(dǎo)幼兒喜歡發(fā)現(xiàn)區(qū)，培養(yǎng)幼兒探究能力的主要途徑

一次活動區(qū)活動時，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在明亮的教室里玩光斑游戲，但效果不太好。于是，筆者提議到寢室試驗。拉上窗簾，幼兒紛紛打開手電筒，屋里出現(xiàn)了幾束明亮的光柱。光線照在印有星星、飛機、火箭圖案的小鏡子上時，奇跡發(fā)生了：明亮的星星、飛機、火箭，而四周很黑，好像置身于浩瀚的宇宙中，幼兒歡呼雀躍，師生一起拍手叫好，“老師，天上的星星太少了！”一個幼兒突然說。“對呀，宇宙中的星星應(yīng)該是數(shù)不盡的！”我也像孩子一樣，操著好奇、稚嫩的語氣說道：“晚上，有時我看到一棵樹，有兩個影子，那是怎么回事呀？”“我知道，那是因為有兩個燈照著那棵樹?！庇變和蝗幻靼琢?，幾個手電筒同時照在一個“光斑星星”上，然后看到了許多“星星升到了太空”，整個活動中幼兒始終沉浸在有趣的光斑游戲中。

2.給予鼓勵與肯定，是激發(fā)幼兒不斷探究創(chuàng)新的催化劑

適時、適度地對幼兒的良好行為和優(yōu)秀品質(zhì)予以表揚和激勵，在幼兒品質(zhì)和能力的培養(yǎng)過程中常?？梢云鸬揭庀氩坏降拇呋饔谩Ｔ谝淮翁剿骰顒又?，一個幼兒不小心把碎紙屑撒在小插片玩具筐中，他嘗試了很多辦法都很難將碎紙屑揀出來，最后他聯(lián)想到以前實踐過的摩擦生電的探索活動，在當(dāng)時的探索中他發(fā)現(xiàn)塑料泡沫在摩擦后可以產(chǎn)生很大的吸力，于是他利用這一原理成功地把碎紙屑清理了出來?？梢姡ㄟ^探索活動幼兒掌握了很多小知識并能夠靈活地學(xué)以致用。為了鼓勵他這種優(yōu)秀的品質(zhì)，我特意制作了精美的小卡片，上面寫著“你發(fā)現(xiàn)的秘密越多，就會越聰明！”他因此更加愛動腦發(fā)明創(chuàng)新了。

3.更新觀念，鼓勵幼兒“非常規(guī)性”的玩法，是通過科學(xué)探索活動，激發(fā)幼兒探索和創(chuàng)造的關(guān)鍵因素

在探索活動中，教師常常會發(fā)現(xiàn)，有的幼兒沒有按照常規(guī)性的玩法去玩游戲，更像是在進行“破壞性”的行為。但實際上，并非如此。

例如，玩“沉浮”游戲時，多數(shù)幼兒都是把輔助材料一次性餐盒蓋兒當(dāng)作浮在水面的小船，上面放許多不能浮在水面的東西使之浮在水面上。而旭旭小朋友卻用小棍兒把餐盒蓋兒捅了許多小洞；玩萬花筒玩具時，甜甜把萬花筒拆開，里面的玻璃、塑料片擺了一桌……事實上，他們的想法很具創(chuàng)造性：旭旭在餐盒蓋兒上捅小洞是在試驗，浮在水面的餐盒是否能夠沉入水底；甜甜拆開萬花筒，發(fā)現(xiàn)了制作萬花筒的原理?？梢?，幼兒的許多“非常規(guī)性”的活動，是在幼兒創(chuàng)造性思維中產(chǎn)生的。這時，更需要教師的接納、扶持。在這種情況下，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動中利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的因素，給予幼兒鼓勵，會起到意想不到的作用。幼兒在這種寬松、民主的環(huán)境中，沒有任何心理負擔(dān)，更易產(chǎn)生新奇的想法、做法。