小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

施勇秀

摘 要：如果說高等教育是為國家和社會輸送人才的第一渠道，那么小學(xué)教育則是培養(yǎng)人才的首要陣營。其中，小學(xué)生的語文課程具有至關(guān)重要的作用，它不僅是主流科目的關(guān)鍵，更直接與學(xué)生的交流能力息息相關(guān)。因此，重視語文教育，尤其是對小學(xué)生讀寫能力的培育則被視為第一要?jiǎng)?wù)。因此，在思考小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式時(shí)，如何將讀寫有機(jī)結(jié)合，從而提升教學(xué)質(zhì)量成為每一位教師都應(yīng)該考慮的問題。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫教學(xué)模式探析為主題，提出筆者的淺薄觀點(diǎn)，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；讀寫結(jié)合模式；分析；思考

好的品格和好的教育方法都應(yīng)該自小就灌輸給學(xué)生，這點(diǎn)放在小學(xué)生的教育方法上也同樣適用。小學(xué)生的語文課程在整個(gè)小學(xué)階段的教育中占據(jù)著重要的地位，其中讀寫能力的高低直接決定了小學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，因此，讀寫能力的培養(yǎng)成為小學(xué)生語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，讀寫能力在語文教學(xué)中具有重要的作用。

一、讀寫能力概論

對于讀寫能力最常見的解釋是一種以文章為載體，根據(jù)文章的不同內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)相關(guān)寫作訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。簡單的舉個(gè)例子，學(xué)生在看完一本書后，教師會要求學(xué)生根據(jù)所看的內(nèi)容寫一篇讀后感，目的是加強(qiáng)學(xué)生對該書的理解和認(rèn)識。這種模式最大的意義在于能夠潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，因此讀寫模式在小學(xué)教育中得到廣泛地使用和高度認(rèn)可。讀寫結(jié)合模式在語文教育中占據(jù)著首要地位，如何提高學(xué)生的讀寫能力，激發(fā)學(xué)生對語文和閱讀的興趣，這需要廣大小學(xué)教育工作者摸索實(shí)踐才能得出答案。

二、強(qiáng)化小學(xué)生讀寫能力的方法

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢婇喿x和寫作是息息相關(guān)，相互促進(jìn)的。通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，可以使學(xué)生的思維得到發(fā)展，綜合能力得到提升。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要，如何促進(jìn)讀寫能力的提升，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感。筆者相信，讀后感或者觀后感這個(gè)詞對于每個(gè)人來說都不陌生，剛開始聽到教師說要寫讀后感的任務(wù)時(shí)第一反應(yīng)就是煩惱，覺得是帶著負(fù)擔(dān)、帶著任務(wù)去閱讀和學(xué)習(xí)的，但是當(dāng)你認(rèn)真看完書，沉下心來寫感想的時(shí)候，你就會發(fā)現(xiàn)很有必要。看書并不只是看，如何閱讀才是最難的地方。閱讀的時(shí)候我們要善于做筆記，勾畫重點(diǎn)，明確文章的中心思想，這樣才能將一本厚厚的書用一兩張紙的文字概括出來。閱讀能提升我們寫作時(shí)文字的厚度和力量，寫作則會促進(jìn)閱讀的理解，兩者相輔相成，相映生輝。

第二，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文仿寫。當(dāng)看足夠多的書時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)美的句子有異曲同工之妙，憑空想出一篇文章要比仿寫一篇文章困難得多，因此仿寫是最好的捷徑。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神，這就是熟練的力量，當(dāng)我們仿寫足夠多的美文時(shí)，寫作能力自然就提高了。

第三，開拓學(xué)生想象力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課文的續(xù)寫。知識永無止境，想象力是上帝賦予人類最好的禮物，我們要拋開課文的局限，積極開拓想象力，這對學(xué)生的讀寫能力是一個(gè)巨大的提升，也能極大地增強(qiáng)課堂的趣味性。

第四，重視對生活經(jīng)驗(yàn)的體悟，豐富寫作內(nèi)容。好文章一般可以分為兩種，一種是辭藻華麗、格式規(guī)整；另一種是言語樸實(shí)但情感豐沛。對于小學(xué)生而言，華麗的遣詞造句對他們要求過高，因此，強(qiáng)調(diào)在文中體現(xiàn)和強(qiáng)化內(nèi)心的真情實(shí)感會成為獲得高分的一個(gè)技巧。情感不是憑空捏造，而是需要學(xué)生在生活實(shí)踐的過程中用心去體會和感悟，細(xì)細(xì)研磨，這樣才能將那一刻的感動和歡喜融入文字。

第五，提倡學(xué)生間進(jìn)行互動，共同進(jìn)步。俗話說，你有一個(gè)蘋果，他有一個(gè)蘋果，你們交換了蘋果每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；但是如果我有一個(gè)想法，你也有一個(gè)想法，當(dāng)我們互相分享，那么大家就能有兩個(gè)想法，這就是合作和分享的快樂。每個(gè)小學(xué)生的寫作能力不同，每個(gè)人看問題的出發(fā)點(diǎn)也有所差別，因此，當(dāng)大家將寫出來的文章一起傳閱，提出各自的觀點(diǎn)，那么就能讓一篇可能只是及格的文章達(dá)到優(yōu)秀的成績。同樣，當(dāng)出現(xiàn)一篇特別好的文章時(shí)，教師以范文的形式朗誦，那么可以讓其他人也一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，這就是良性學(xué)習(xí)，只是閉門造車是很難有所成就的。

當(dāng)小學(xué)生的讀寫結(jié)合教學(xué)模式做到以上幾點(diǎn)時(shí)，筆者相信一定對他們的讀寫能力有所促進(jìn)，也能進(jìn)一步提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（9）.

[2]劉政權(quán).新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略初探[J].中國校外教育，2015（22）.