激趣之策在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐濤

摘 要：新課改實(shí)施以來，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾伟l(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)，地理學(xué)科作為一門特殊的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)困難、學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)的情況。本文從影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素出發(fā)，針對地理課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)興趣；學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》所提出的“堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展素質(zhì)教育的戰(zhàn)略”的需求，對教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求，要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于地理學(xué)科的特殊性，很多學(xué)生并不喜歡地理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，面對實(shí)際地理教學(xué)過程中產(chǎn)生了困難，地理教師的興趣教學(xué)變得相當(dāng)重要。

一、影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的因素

地理學(xué)科建立在自然和生活的基礎(chǔ)之上，地理課的教授內(nèi)容應(yīng)容易被學(xué)生接受和理解，但由于教師教學(xué)方式不規(guī)范，學(xué)校和家長對地理學(xué)科的不重視，導(dǎo)致學(xué)生無視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍認(rèn)為，地理學(xué)科只需背誦知識點(diǎn)就可以拿到高分，這種想法令學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)，原本有趣的地理知識變得枯燥乏味。

1.地理教學(xué)內(nèi)容過于寬泛

地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的課程，由于知識內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)方法不系統(tǒng)，學(xué)生在理解概念時大多沒有情景帶入，導(dǎo)致學(xué)生無法理解地理知識，只能通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡”概念時，由于學(xué)生對地形雨概念的不理解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時只能依靠概念記錄：地形雨中降水較少的一側(cè)為背風(fēng)坡，降水較多的一側(cè)為迎風(fēng)坡。這種死記硬背知識點(diǎn)的背誦方式只能應(yīng)付考試中的基礎(chǔ)知識選擇，并不能解決試卷上的圖形解釋、情節(jié)應(yīng)用等題目。

2.教學(xué)手段枯燥乏味，無法產(chǎn)生可視感

地理教學(xué)過程常出現(xiàn)大量的圖表，很多知識點(diǎn)單靠概念性的文字很難被理解，圖片表格就成了常見的輔助學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生接受地理知識的能力有限，簡單的圖表顯然不能滿足這一需求，日常地理教學(xué)的課堂較為死板，教師依靠枯燥的板書教授知識，學(xué)生只能死記硬背知識點(diǎn)，課堂氛圍沉悶，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.融入生活場景

地理是一門內(nèi)容豐富、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識點(diǎn)都可以與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，教師可以利用這一特性，引入相關(guān)的生活片段，讓學(xué)生理解知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“大氣運(yùn)動”這一部分知識時，教師先以當(dāng)天的天氣導(dǎo)入新課，講述天氣的形成，讓學(xué)生通過自己觀察、表述天氣的特征；然后，教師講述相關(guān)的地理概念，幫助學(xué)生理解天氣的形成原因。這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，讓他們明白生活的方方面面都與地理知識有關(guān)，同時提高了學(xué)生的聯(lián)想能力。

2.多媒體教學(xué)

隨著先進(jìn)的計算機(jī)信息化設(shè)備走進(jìn)課堂，教學(xué)方式也變得多樣化。教師通過多媒體的教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生展示地理景觀，通過視覺和聽覺的雙重影響力，將地理知識傳授給學(xué)生。另外，還可播放有關(guān)地理知識的視頻，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行二次鞏固。如學(xué)習(xí)“地球和地圖”這一章節(jié)時，學(xué)生應(yīng)該通過地球的運(yùn)動，明確經(jīng)緯網(wǎng)線的概念，并能準(zhǔn)確地判斷經(jīng)緯線的方向和位置。這些概念的學(xué)習(xí)，除了書本上的圖表外，教師可通過多媒體設(shè)備，將地球運(yùn)動制作成動態(tài)圖像，令學(xué)生直觀地理解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)；通過經(jīng)緯線的位置，尋找到所在城市的位置，將抽象的地球知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加深學(xué)生記憶；通過不同城市、不同地貌特征的比較，加深經(jīng)緯度概念，并鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成經(jīng)緯度的位置辨析以及方向的辨認(rèn)。

3.設(shè)定場景教學(xué)

設(shè)定場景的教學(xué)方式，也稱“講故事教學(xué)”，是一種語言情感的授課方式。地理故事可以有一定的背景，目的是為了解決問題。通過故事的情節(jié)描述，可以激發(fā)學(xué)生對故事的探索，吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從而令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，在對故事的理解中，潛移默化地將知識教授給學(xué)生。

根據(jù)教育部提出的“堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展素質(zhì)教育”戰(zhàn)略內(nèi)容，課堂教學(xué)應(yīng)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，如何從學(xué)生的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。面對學(xué)生不理解地理知識、缺乏興趣等現(xiàn)狀，教師采用融入生活場景、多媒體教學(xué)、設(shè)定場景教學(xué)等教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)手法，讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)知識，從而喜愛上地理課程。

參考文獻(xiàn)：

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