對高中歷史課程標準的認識

趙樹華

仰望星空，使人志存高遠；腳踏實地，更知使命沉重。研究歷史新課標的要求，能使教師站在更高的角度分析歷史課程和歷史教學。通過研究新課標，教師能夠更好地工作學習，更加理性地理解師生在課堂中的位置，使歷史課堂符合學生的需求，受到學生的喜愛。

課程改革以育人為核心，怎樣實現(xiàn)學科的育人目標，需要教師去源頭尋找答案。這個源頭就是《普通高中歷史課程標準》，在研讀中教師可以收獲知識，提升智慧，發(fā)展專業(yè)素質(zhì)。

一、歷史教學要以史鑒今，照亮未來

研究歷史、學習歷史的目的是要從歷史中繼承經(jīng)驗、吸取教訓，為今天和未來的發(fā)展服務，這就是我們的學科信仰——“以史鑒今，照亮未來”。歷史學習可以使學生更好地認識世界，提升自身能力，理性地分析、判斷事情，總結經(jīng)驗，促進自身發(fā)展。

在歷史必修一中，辛亥革命這段歷史是教學重點，在歷史課程標準中要求學生重點學習。依據(jù)我們“以史鑒今，照亮未來”的學科信仰，我在導入環(huán)節(jié)借助了三段文字材料，讓學生在閱讀與思考中進入歷史情境。

歷史的作用就是要對當前有所幫助。

——（美）愛默生

如果在考察了歷史的進程以后，沒有追問，歷史是什么，為什么要寫歷史，那么我的這項歷史研究就是不完全的。

——《歷史研究》（英）阿諾德·湯因比

忘記過去，就意味著背叛。

——（蘇聯(lián)）列寧

選擇這三段材料的目的在于突出歷史的不容忘卻性，強調(diào)歷史學習的意義。通過這三段材料的導入，學生首先對歷史形成正確的認識，為接下來學習這節(jié)課打下基調(diào)，正確對待歷史。學生學會站在辯證唯物主義和歷史唯物主義的高度上辯證、科學、客觀地看待歷史與現(xiàn)實，從而增強歷史意識，汲取歷史智慧。

二、歷史教學要使學生正確地了解過去、正視現(xiàn)在、探知將來

第一，通過歷史學習，幫助學生正確地認識人類歷史上的社會、科技、經(jīng)濟、政治和文化的發(fā)展，總結歷史的經(jīng)驗教訓，從中汲取智慧元素。

第二，通過歷史學習，幫助學生建立正確的世界觀，辯證地看待歷史，從歷史事件中得到啟示，幫助理解現(xiàn)實，提升解決問題的能力。

第三，通過歷史學習，幫助學生更好地理解歷史，關注世界，提升人生境界，塑造健全人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，樹立求真、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度，確立積極進取的人生態(tài)度。

在歷史教學中，教師應該引導學生正確地認識過去、面對現(xiàn)在，并探知將來。

三、歷史教學要關注學生的健全人格，促進個性成長

首先，學生要了解人類歷史發(fā)展的基本脈絡，繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，形成豐厚的歷史底蘊。通過自主構建知識脈絡，形成完整的歷史觀，從政治、經(jīng)濟、思想文化角度分析人類歷史發(fā)展的基本脈絡。例如，在復習“中國古代史”專題時，學生先將時間脈絡梳理清晰，然后根據(jù)每個時期的具體發(fā)展，將政治、經(jīng)濟、思想等串聯(lián)起來，了解并繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，形成豐厚的歷史底蘊。

其次，學以致用。用自己學到的歷史知識去解決身邊的問題，理性地看待問題，思考其中的辯證關系。在講解戊戌變法時，對戊戌變法失敗的原因，教師可以選取多種材料，從不同的角度分析戊戌變法失敗的原因。這些材料的選取意在開闊學生視野，跳出書本去尋找更加真實的歷史。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，不同的角度帶來不同的結論，不同的史觀形成不同的認識。

第三，培養(yǎng)學生的健全人格，促進個性的健康發(fā)展。歷史課程標準前言中明確提出：“普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用?！闭n程性質(zhì)也指出，通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。課程理念、課程設計思路以及課程目標要落腳在促進學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展上。

四、歷史教學要培養(yǎng)具有歷史使命感和責任感的高素質(zhì)公民

歷史學科的功能和作用在于通過學習歷史知識來認識社會變遷的規(guī)律和趨勢，幫助學生形成正確的科學觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生成為具有歷史使命感和責任感的高素質(zhì)公民。要實現(xiàn)這一目標，教師不僅要在每節(jié)課中對學生進行育人教育，而且要借助于社會資源，選取恰當?shù)慕虒W方式，使學生意識到自己肩負的重任：以復興中華為己任，促使學生主動成長，擔當應有的責任。

青年教師只有深入研究歷史課標，才能明確教學方向；只有扎實掌握內(nèi)容標準，才能把握教學重難點，提升教學水平，從而引領學生歷史課程的學習，同時也提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。