凸顯主體抓雙基科學復習求效益

摘 要：在2012—2016年的高考英語復習中，對以往的復習教學進行了分析與反思，制定了科學高效的復習方案，摒棄了傳統(tǒng)的一輪、二輪、三輪的復習模式，采用了立體推進式復習方法；凸顯學生的主體地位，堅持“重視基礎(chǔ)、突出語篇、強調(diào)應用、注重實際”的原則，收到了理想的效果。

關(guān)鍵詞：主體；雙基；立體；高效

一、研究背景

回想多年的復習教學過程，我們曾經(jīng)走過不少彎路，遇到過很多困惑，復習教學耗時高，收效低；學生苦，老師累。近年來，我們進行了深刻的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題，采取了有效對策，進行了認真的實踐與研究。

二、研究策略與過程

1.凸顯學生主體地位

在高三英語復習教學過程中，我們一定要真正地凸顯學生的主體地位，改掉傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式。要考慮到學生的學習實際，要清楚高考考什么，怎么考，要研究學生學什么，怎么學。在日常的教學設(shè)計中，不僅要備教學內(nèi)容、教學方法，還要備學生、備學法；在課堂教學中，一定要時刻關(guān)注每個學生，把思考的時間還給學生，把動手的過程留給學生，要充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，提高學生的參與度，要讓學生在犯錯—反思—糾錯—反思的過程中體會成功和進步的喜悅，教學內(nèi)容一定要有針對性，不能進行低層次高耗時的簡單重復，要精講多練，注重知識的內(nèi)化和運用能力的形成與提高；早晚讀輔導要有針對性，進行個別輔導，分層次布置作業(yè)，不能一刀切，作業(yè)批改、講評要及時，不能拖時。總之，在教學的每一個環(huán)節(jié)都要充分凸顯學生的主體地位，一切以學生為中心。

2.樹立正確的英語教材觀

一定要清楚地認識到教材、教輔資料只是知識的載體，要科學合理地使用教材但不拘泥于教材和資料，要對現(xiàn)行教材和所選的復習材料進行合理整合，精心選擇，大膽地刪除重復和不必要的，要根據(jù)教情學情編印適用的復習資料，全面培養(yǎng)學生聽、讀、寫、譯的能力，使學生能夠靈活地運用英語這門語言。

3.重視研究，把握方向

認真學習和研究《普通高中英語課程標準》《考試大綱》《考試說明》和近五年全國I卷、全國II卷和其他單獨命題省份英語高考試題，深刻領(lǐng)會高考精神，明確高考要求，準確把握高考脈搏，要深入研究每個高考題型的考查內(nèi)容、特點、命題思路，研究解題思路和復習策略，提高高考復習教學的實效。

4.樹立強烈的“語篇”意識

根據(jù)《考試大綱》《考試說明》要求及英語高考題型特點，樹立強烈的“語篇”意識，糾正閱讀理解教學不重要、見效慢的錯誤思想，以“語篇”為中心進行教學，以“語篇”為單位進行聽、說、讀、寫、譯的語言實踐練習。每天布置至少2篇閱讀理解任務，加大作業(yè)檢查力度，作業(yè)講解要注重方法和技巧，提高學生的解題能力。

三、科學規(guī)劃、高效復習

1.立體推進式復習方法：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，夯實基礎(chǔ)和專題突破相結(jié)合

基礎(chǔ)知識梳理（每年8月25日—次年4月25日）：基礎(chǔ)知識梳理要以課本和復習資料為載體，以《考試大綱》《考試說明》為標準，以近年來英語高考試題尤其是全國卷試題為導向，以學案及復習材料為輔助，對高考考點進行全面、系統(tǒng)的復習，使所有英語的知識由零散到系統(tǒng)、由點到線、由線到面。要確保知識系統(tǒng)全面而且重點突出，注重落實與鞏固，為能力的培養(yǎng)與提高打下扎實的基礎(chǔ)。方法是：自主學習—質(zhì)疑問難—尋思探究—討論辨別—學以致用，即我?！皩W”“問”“思”“辨”“行”的教學方法，幫助學生形成網(wǎng)絡(luò)。復習原則是：扎扎實實，步步為營。以自編的《高中英語知識清單》為把手，檢查落實其背誦記憶情況。基礎(chǔ)知識復習要同高考題型和語法專項復習相結(jié)合，要利用周測試和月考檢查復習效果，及時查漏補缺。既要夯實基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)并提高學生的基本能力。采取穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的策略，為學生后期的英語學習和高考打下堅實的知識基礎(chǔ)。整個復習教學采用學案教學的模式。每單元4課時，并結(jié)合該單元練習題及一項語法模塊。按照課本編排順序進行立體式推進的復習，不再進行以往的二輪復習。

2.綜合模擬練兵（4月25日—5月25日前為綜合訓練階段）

以《考試大綱》《考試說明》為標準，以高考樣題和近五年高考題為導向，選編10套高質(zhì)量的高考模擬題，進行限時模擬練兵，規(guī)范學生的答題習慣，重視應試方法指導，試題難度要和高考接近或稍高于高考試題；要及時歸納總結(jié)學生在套題訓練中出現(xiàn)的問題，并及時進行矯正補救；廣泛收集全國各地高質(zhì)量的模擬訓練題，進行有針對性的借鑒和訓練；做好高三學生考前心理輔導工作；通過多次全真模擬考試，調(diào)整學生的應試狀態(tài)和心理狀態(tài)，讓學生以最佳狀態(tài)輕松地走進高考考場。

3.回顧基礎(chǔ)，提高綜合能力（5月26日—6月4日）

因為基礎(chǔ)知識階段復習歷時8個月，學生邊學邊忘，模糊不清，遺忘嚴重，特別是3500詞匯和重點語法知識有可能成為能力突破的瓶頸因素，所以最后幾天引導學生回歸基礎(chǔ)知識，回歸課本、資料、考卷、筆記本、錯題集，進行查缺補漏十分重要。本階段教師不宜再講，要把時間和主動權(quán)還給學生，讓他們自主學習。

四、實驗結(jié)果

高考復習教學工作雖然辛苦，但收獲頗豐，我們有成就感。我們制定了科學的復習方法，進行了大膽的嘗試，注重過程與細節(jié)，經(jīng)過全體備課組成員的共同努力，達到了事半功倍的效果，在2012—2015年的高考中，我們都取得了全市第二名的理想成績。

參考文獻：

李月東.高三英語復習的三個突破[J].新課程：上，2011（2）.

作者簡介：封軍文（1967—），男，甘肅省慶城人，甘肅省慶城縣隴東中學高級教師、甘肅省骨干教師、慶陽市教育名師，慶城縣模范教師、模范班主任，英語教研組組長，主要從事外語教學與研究。

編輯 李建軍