淺談高中歷史試題的糾錯(cuò)

胡傳杰

摘 要：試題糾錯(cuò)一直以來是提升學(xué)生成績的重要途徑，對教師的教與學(xué)生的學(xué)都會起到有的放矢的作用。以歷史學(xué)科為例，從一線教學(xué)實(shí)踐的視角，圍繞試題糾錯(cuò)，表達(dá)了一些收獲與疑惑，期望能起到拋磚引玉的功效。

關(guān)鍵詞：高中歷史；試題糾錯(cuò)；錯(cuò)題集；教學(xué)實(shí)踐

孔子曾說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”此處的“說”同“悅”，是高興、愉快的意思。按照孔夫子的意思，經(jīng)常復(fù)習(xí)應(yīng)該是件很快樂的事情。只是如今的學(xué)生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)超古代。既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要提升學(xué)習(xí)的效率，最重要的是提高學(xué)生的成績，路在何方，一線中學(xué)教師一直在思索。筆者就高中歷史試題糾錯(cuò)的一些問題，粗淺談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、糾錯(cuò)的流程

不同的學(xué)科有著各自的特點(diǎn)，但具體到歷史試題的糾錯(cuò)，通常遵循以下五個(gè)流程：

1.教師預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，檢驗(yàn)教學(xué)效果

有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課過程中，能夠有針對性地進(jìn)行一些問題設(shè)計(jì)。在正面講授之后，常常會出其不意地穿插一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生開始“步步驚心”的歷程。教師布置一系列的“陷阱”，借助圖片、演示等形式，通過提問的方式，驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)總結(jié)方法與經(jīng)驗(yàn)，盡最大努力減少學(xué)生再次出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能。

2.強(qiáng)化試題訓(xùn)練，檢測學(xué)習(xí)成果

實(shí)踐出真知?？疾榈男问娇梢远鄻踊?，但對中學(xué)的大多數(shù)學(xué)科而言，考試才是檢驗(yàn)教學(xué)的最佳利器。學(xué)生經(jīng)過單獨(dú)閉卷考試的洗禮，對自己所學(xué)知識掌握的程度就會有基本的了解，同時(shí)也能集中暴露出其學(xué)習(xí)上的漏洞，這為提醒教師、警醒學(xué)生提供了很好的依據(jù)。

3.教師批改試卷，統(tǒng)計(jì)易錯(cuò)考題

教師應(yīng)盡快批閱學(xué)生做過的試卷，批改過程應(yīng)盡量仔細(xì)，之后要分題型統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤較多的考題，并盡力找出錯(cuò)誤的原因。如此費(fèi)時(shí)耗力而又煩心的舉措一方面能有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，另一方面也能較好地提高自己的教學(xué)水平，對于此后的教學(xué)具有不可估量的價(jià)值。

4.教師評講試題，點(diǎn)撥重點(diǎn)錯(cuò)題

試題評講，重點(diǎn)在點(diǎn)評與點(diǎn)撥，一節(jié)高效而又精彩的試題點(diǎn)評課，最能體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)的駕馭能力。對于已經(jīng)統(tǒng)計(jì)好的易錯(cuò)題，教師應(yīng)大膽舍棄，錯(cuò)誤較少的讓學(xué)生自己動手查閱資料，自己領(lǐng)悟；錯(cuò)誤較多的需要點(diǎn)撥，予以強(qiáng)化。

5.建立錯(cuò)題集，系統(tǒng)分類總結(jié)

筆者在歷史教學(xué)過程中，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備專門的筆記本，做好目錄，編好頁碼，根據(jù)課本章節(jié)，對筆記本進(jìn)行“分割”，不同的范圍專門謄抄相應(yīng)章節(jié)的錯(cuò)題，便于學(xué)生舉一反三，熟能生巧。這種專題式的分類糾錯(cuò)，還容易提醒學(xué)生哪些題目是一錯(cuò)再錯(cuò)，有助于提高學(xué)生對于考題陷阱的警惕性。

6.“溫故而知新”，將糾錯(cuò)進(jìn)行到底

錯(cuò)題匯集到一起后，事情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。師生需共同關(guān)注錯(cuò)題集，將整理錯(cuò)題、錯(cuò)題歸類、錯(cuò)題復(fù)習(xí)、錯(cuò)題考查等后續(xù)工作形成一種機(jī)制，只有常態(tài)化、持久性的糾錯(cuò)，才能形成生產(chǎn)力，推動學(xué)生在學(xué)業(yè)的道路上步步登高。

二、糾錯(cuò)的內(nèi)容

1.審題不清導(dǎo)致的錯(cuò)誤

高中歷史試題在審題中應(yīng)首先關(guān)注問題的“中心語”，明確問的究竟是什么問題。其次要看清問題的“限定詞”，即關(guān)注“中心語”前面或后面的一些條件性的詞語，通過這些限定詞就能有效縮小答案的范圍，大大提高得分率。最后要結(jié)合“中心語”與“限定詞”，帶著問題到材料中尋找答案，而與答案關(guān)系最密切的詞語或語句，我們可以稱之為“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵性語句”。

教師在評講中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生從這三個(gè)層次去思考與分析問題，對學(xué)生在應(yīng)考中自查自糾能起到非常積極的作用。

2.知識記憶或理解欠缺導(dǎo)致的錯(cuò)誤

如果是因?yàn)闅v史知識自身記憶或理解上的偏差而導(dǎo)致了錯(cuò)誤，則需立即查閱課本或相關(guān)復(fù)習(xí)資料，及時(shí)在錯(cuò)題集上標(biāo)明錯(cuò)誤的原因，以便復(fù)習(xí)時(shí)能有重點(diǎn)地加以關(guān)注。

3.心情緊張或思維混亂導(dǎo)致的錯(cuò)誤

這種錯(cuò)誤可能剛剛交卷就知道自己做錯(cuò)了，因此常伴隨悔恨交加的感受。遇到這種情況需在今后的考試中大力調(diào)整心態(tài)，靜下心來才富有競爭實(shí)力。

三、糾錯(cuò)的形式

1.只寫問題，不寫答案

答案等到評講后自認(rèn)為掌握很好的情況下才開始動筆，寫在專門的空白處或填空題形式下的橫線上，這種自我默寫的方式，效果很好。

2.既寫問題，又寫答案

這種做法最為常見，教師評講后學(xué)生一步到位地謄抄出來，在錯(cuò)題集上出現(xiàn)的幾種不同的顏色，很是醒目。今后遇到類似的“怎么辦”，最佳選擇就是“常回家看看”，多翻閱錯(cuò)題集，做到爛熟于心。

3.直接剪切，標(biāo)明原因

這種方法損毀了試題，卻保留了最容易錯(cuò)的“精華”。標(biāo)明錯(cuò)誤原因后再次翻閱時(shí)能有效找到解決方案，從而大大提升做題的速度與答對的幾率。

4.編好章節(jié)，對號入座

分門別類的錯(cuò)題集，更像一座量身訂制的法寶，里面堆砌著知識的寶藏，隨著時(shí)間的推移，內(nèi)容不斷豐富，很容易形成“中心問題鏈條”，再考試時(shí)只要出現(xiàn)相關(guān)的考點(diǎn)，記憶便如串起的珍珠，金玉滿堂，滿是收獲。

總之，高中歷史試題糾錯(cuò)的道路很長，期間定有相當(dāng)?shù)睦Щ笊踔量鄲?，但真理總會越辯越明，我們對歷史的認(rèn)識也會愈加深刻。就讓我們在不斷地糾錯(cuò)與反思中走向成熟與強(qiáng)大吧！

參考文獻(xiàn)：

蔡澄.當(dāng)代教育學(xué)[M].南京：江蘇人民出版社，2003.

編輯 李建軍