2015年高考新課標(biāo)Ⅰ卷政治試卷分析和應(yīng)對策略

蔡明霞

摘 要：全國新課標(biāo)Ⅰ卷（文綜）政治試卷與福建卷相比，無論是命題者考查的角度還是試卷特點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)方面都存在較大的差異。全國新課標(biāo)Ⅰ卷政治試卷更強(qiáng)調(diào)知識的綜合性，注重開放性試題，突出考查學(xué)生學(xué)科理論功底和抽象思維能力、綜合探究能力。而且，高一的教學(xué)可謂“任重而道遠(yuǎn)”，教師落實(shí)好高一的課堂教學(xué)工作和課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)引導(dǎo)必將直接決定三年后“國檢”的成績。

關(guān)鍵詞：新高考；學(xué)科素養(yǎng)；思維能力；探究能力

隨著高考改革的到來，2016年福建省高考將采用全國新課標(biāo)Ⅰ卷，不再自主命題。究竟新課標(biāo)Ⅰ卷為“何方神圣”，讓我們一起來揭開其廬山真面目吧。下面我將著重從試題特點(diǎn)、試題結(jié)構(gòu)和高一年段的備考策略等方面來分析全國新課標(biāo)Ⅰ卷（文綜）政治試卷。

一、試題特點(diǎn)分析

從總體上講，全國新課標(biāo)Ⅰ卷（文綜）政治試卷（以下均簡稱為“全國Ⅰ卷”）以考綱為依據(jù)，面向全體考生，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和主干知識的理解和運(yùn)用。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：

1.試題的選材關(guān)注民生，貼近生活，反映正能量

整份試卷貫穿了科學(xué)發(fā)展的思想，選擇和非選擇都以當(dāng)今社會(huì)生活中的熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)。如選擇第13題關(guān)于價(jià)格的改革；選擇第16～17題關(guān)于依法治國；選擇第21題關(guān)于安全生產(chǎn)；非選擇第39題關(guān)于核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)美德等。

2.借助主干知識，強(qiáng)調(diào)能力立意

全國Ⅰ卷一直踐行著“能力立意”的思想，以學(xué)科的主干知識為支撐，創(chuàng)設(shè)情境，重視考查學(xué)生學(xué)科的理論思維和抽象思維能力。如非選擇第38題以“政府應(yīng)該如何強(qiáng)化預(yù)算管理？”該題命題源于教材又高于教材，解答此問需要考生先理解“政府應(yīng)該如何做某件事”這個(gè)考點(diǎn)，再結(jié)合背景材料分析，提升知識，很好地考查了考生的理論基礎(chǔ)、抽象思維能力和分析實(shí)際問題能力。

3.組合型選擇題（四選二）居霸主地位

在一份試卷中，如何更全面考查學(xué)生的學(xué)科理論功底？組合式選擇題應(yīng)該說是一個(gè)非常好的選擇。它的特點(diǎn)是知識的容量大，并盡可能擴(kuò)大知識點(diǎn)的覆蓋范圍，凸顯考查考生對基本概念和基本觀點(diǎn)的綜合比較、分析判斷能力。2015年全國Ⅰ卷政治選擇題有12題，其中組合型選擇題（四選二）有11道題，居試卷的“霸主”地位。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是現(xiàn)代教學(xué)觀的重要內(nèi)容，也是歷年來全國新課標(biāo)Ⅰ卷的顯著特點(diǎn)。今年的試題仍注重對探究式學(xué)習(xí)的考查，如非選擇第39（3）題“在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的今天，請就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議”，該問沒有固定的答案，考生如果思考角度單一，沒有創(chuàng)新的表達(dá)能力，此問將無法得高分。

二、試卷結(jié)構(gòu)分析

1.知識范圍

我省考試內(nèi)容是4個(gè)必修模塊，時(shí)事政治和選修的知識。全國Ⅰ卷只考查4個(gè)必修模塊和時(shí)事政治，沒有選修內(nèi)容。

2.分值比例

我省政治卷4個(gè)必修模塊知識的分值比較均衡。全國Ⅰ卷《經(jīng)濟(jì)生活》的分值占比相對較大，《文化生活》的分值占比相對較小。

3.題型結(jié)構(gòu)

全國Ⅰ卷有選擇和非選擇兩種題型，與我省試卷是相一致的，其主要不同在于：

（1）科目排序

全國新課標(biāo)Ⅰ卷（文綜）選擇題的順序是地理、政治、歷史；我省文綜選擇題的順序是地理、歷史、政治。

（2）非選擇的題量

全國新課標(biāo)Ⅰ卷政治非選擇題只有必考題，有2大題共52分，每大題一般都是兩個(gè)模塊的綜合題。如第38題，兩小題考查了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識；第39題有三小題，側(cè)重考查文化生活和哲學(xué)生活的知識，其中第三小題是開放性的試題。而我省試卷政治非選擇題由必考和選考組成，必考部分42分，只有一大題，4小題，每個(gè)必修模塊各占一小題；選考部分10分。

三、高一年段，該如何從容應(yīng)對三年后的“國檢”

1.打好學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

正所謂“萬丈高樓平地起”。高一是高中的起始年段，學(xué)生是否有扎實(shí)的基礎(chǔ)，將直接決定三年后“國檢”的成績。為此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生明確每個(gè)知識是怎樣形成的，這個(gè)知識能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男﹩栴}，這就需要教師做到理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地處理知識。比如，在講解企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的知識時(shí)，教師可以手機(jī)為例，列舉學(xué)生熟悉的品牌，如諾基亞、三星、蘋果，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么諾基亞手機(jī)會(huì)從輝煌走向衰落，三星卻能永遠(yuǎn)立于不敗之地，而蘋果手機(jī)竟能在短短10年的時(shí)間里受到大家的追捧，成為流行文化的偶像。教師通過事例的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生剝絲抽繭，從而概括出影響企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的重要因素。

根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，我們備課組在命制高一學(xué)年單元考試試卷時(shí)，特意出一些相對基礎(chǔ)的題目，主要是引導(dǎo)學(xué)生回歸書本的理論知識。這些題目學(xué)生的解答率會(huì)較高，將有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過長期的訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記憶和掌握教材的主干知識，并且對解答非選擇題也大有幫助，在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語和完整闡述學(xué)科的相關(guān)理論，從而提高非選擇題的分?jǐn)?shù)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（1）個(gè)體探究法

這種教學(xué)方式重在引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)用已有的知識理解新的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，其實(shí)施過程為“創(chuàng)設(shè)情境—問題向?qū)А獛熒接憽毩?xí)反饋。”在這一過程中，學(xué)生是知識探究的主體，教師則是“引路人”。如在講解消費(fèi)心理時(shí)，我根據(jù)平常的所見所聞，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，“新學(xué)期到了，母女三人一起到文具店購買學(xué)習(xí)用品的對話”。通過母女三人的對話，讓學(xué)生思考她們分別存在什么樣的消費(fèi)心理，在這一過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，老師要根據(jù)學(xué)生的不同回答，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和解釋，最后再配以適量的選擇題加以鞏固。

（2）小組討論法

該教學(xué)方法主要是由教師有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方式。實(shí)施步驟是“指導(dǎo)預(yù)習(xí)—提出問題—開展討論—點(diǎn)撥小結(jié)”。如在布置預(yù)習(xí)“做理智消費(fèi)者”時(shí)，關(guān)于“量入為出，適度消費(fèi)”的原則，可引導(dǎo)學(xué)生理解什么是適度消費(fèi)，反對兩種錯(cuò)誤的消費(fèi)行為分別是什么？再深入引導(dǎo)學(xué)生思考，在上框題我們所學(xué)的貸款消費(fèi)是適度消費(fèi)嗎？我們是否要提倡貸款消費(fèi)？通過這三個(gè)問題的設(shè)置，逐層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.重視研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，主要是以學(xué)生探究能力為主，由學(xué)生自主選題，自主組建課題研究小組，自主聘請指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)模式。高一的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活有著濃厚的興趣，成立了很多研究性學(xué)習(xí)小組，就身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開調(diào)查研究，如家庭的投資理財(cái)；“雙十二”營銷策略的思考；實(shí)體店將何去何從；微信營銷的效益分析等等，每一個(gè)課題均具有典型的學(xué)科性、時(shí)代性、實(shí)踐性。其中有組學(xué)生就家庭的投資理財(cái)方式展開研究，他們先從自己家庭的收入和理財(cái)方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有個(gè)共性，理財(cái)方式相對單一，投資方式存在兩種極端：要么比較保守，要么比較冒進(jìn)。然后再設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集身邊親戚朋友投資理財(cái)?shù)乃枷牒头绞降认嚓P(guān)信息。該組學(xué)生將收集到的信息從兩個(gè)不同角度進(jìn)行比較分析，一是將調(diào)查的對象根據(jù)年齡段分成青、中、老年人三個(gè)不同群體展開比較；二是將調(diào)查對象的收入分成三個(gè)不同層次展開對比分析。最后，他們還根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)知識，針對不同的年齡層次、不同的收入群體，設(shè)計(jì)了投資理財(cái)?shù)挠?jì)劃書。在這一過程中，學(xué)生完全都是自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，教師只是其中的指路人，學(xué)生確確實(shí)實(shí)明白了知識與生活是緊密聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一次研究性學(xué)習(xí)的過程后，學(xué)生思考問題的能力、探究問題的能力都能得到顯著提高。

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編輯 孫玲娟