高中英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式

胡方林

摘 要：將讀寫(xiě)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，從而提升課堂教學(xué)效率。立足于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

隨著高中英語(yǔ)教學(xué)改革力度的加大，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力的提高十分有益。在高中英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造一個(gè)小組互動(dòng)、說(shuō)寫(xiě)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力的雙重提高。因而，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)分析研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、合理設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作活動(dòng)

在高中英語(yǔ)的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，就是要保證每一位高中生都能在活動(dòng)中得以鍛煉，使其英語(yǔ)水平得以提高。在高中英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)合作活動(dòng)之前，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及高中生的英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)水平，設(shè)計(jì)最為合理的小組合作活動(dòng)。只有小組合作活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能得到學(xué)生的關(guān)注。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)較多，在設(shè)計(jì)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

首先，高中英語(yǔ)課堂中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合小組合作活動(dòng)的內(nèi)容要具體，學(xué)生在活動(dòng)中要清晰了解活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與步驟。其次，小組合作活動(dòng)的難度應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，只有活動(dòng)的難度符合學(xué)生的認(rèn)知水平，才能促進(jìn)學(xué)生全身心投入。最后，小組合作活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有趣味性與探究性，給學(xué)生互動(dòng)與合作的動(dòng)力。比如，在講解My First Ride on a Train這個(gè)閱讀文章之后，教師可以選擇“My First...”作為說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)的主題，讓學(xué)生討論自己第一次做的一件事以及當(dāng)時(shí)的心情，并以文字的方式記錄下來(lái)。這樣的活動(dòng)具有趣味性，來(lái)源于高中生的生活，有益于學(xué)生參與。

二、對(duì)高中生進(jìn)行合理分組

確定了高中英語(yǔ)課堂中的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。開(kāi)展小組合作活動(dòng)，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是分組。建立起科學(xué)的小組，才能保障高中英語(yǔ)課堂中說(shuō)寫(xiě)合作學(xué)習(xí)的效率。在班級(jí)授課的模式基礎(chǔ)上，教師最好將學(xué)生分成4～6人之間的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以選擇不同的分組方法。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行分組，讓合作學(xué)習(xí)小組的組合更加自然。這種分組方法便于操作，也是應(yīng)用最為普遍的分組方法。但利用這種方法實(shí)施分組，教師不能考慮到學(xué)生的差異，只適合于小型的說(shuō)寫(xiě)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如，練習(xí)基本對(duì)話或者寫(xiě)小短文。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分組。在高中英語(yǔ)課堂中給學(xué)生充足的自由，讓他們與具有相同愛(ài)好的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，能夠減小他們的寫(xiě)作學(xué)習(xí)壓力。最后，教師要從“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的角度進(jìn)行分組，促進(jìn)各小組學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡。

三、組織各小組開(kāi)展討論交流活動(dòng)

任務(wù)明確與小組成功建立之后，就是最為重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在于，學(xué)生可以在交流中得到他們的寫(xiě)作思路，并以此為依據(jù)對(duì)自己的寫(xiě)作思路進(jìn)行完善。例如，在以“My First...”為主題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確，每一個(gè)小組成員都要在小組討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)一件讓自己印象深刻的第一次。鼓勵(lì)小組成員在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要觀察每一個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)情況以及小組內(nèi)交流活動(dòng)的參與情況。確保每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，才能讓說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生。在討論完畢之后，組織學(xué)生自主思考，參考他人的意見(jiàn)，綜合自己的想法，安靜寫(xiě)作。

四、引導(dǎo)小組互相修改與評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，修改與評(píng)價(jià)是十分關(guān)鍵的一環(huán)。在交流之后，他人的建議能夠幫助分享者規(guī)范自己的語(yǔ)言輸出行為，在寫(xiě)作之后，他人的評(píng)價(jià)能夠幫助寫(xiě)作者理清寫(xiě)作的思路。

在小組合作學(xué)習(xí)中，每一次交流之后，教師要組織各小組評(píng)選出最佳口語(yǔ)表達(dá)小能手。評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是激勵(lì)的過(guò)程，會(huì)將小組成員學(xué)習(xí)動(dòng)力融入英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)交際中去。讓小組成員說(shuō)一說(shuō)最佳口語(yǔ)小能手的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，反思自己的不足，成為個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，會(huì)在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在寫(xiě)作之后，教師鼓勵(lì)小組成員之間交換作文，一個(gè)人的作文要經(jīng)過(guò)其他成員的一一評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的意見(jiàn)與建議，使其在多重標(biāo)準(zhǔn)下快速成長(zhǎng)起來(lái)。

綜上所述，利用小組合作學(xué)習(xí)模式去組織英語(yǔ)課堂，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，有利于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新。作為新一代的高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)輸出的重要性，利用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的方式讓學(xué)生成為英語(yǔ)的使用者。組織學(xué)生在小組內(nèi)積極參與說(shuō)寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，打造高效英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

李俏.合作學(xué)習(xí)的研究及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程·教材·教法，2003（6）.

編輯 王團(tuán)蘭