淺談詞匯學(xué)習(xí)

周麗英

摘 要：語言的教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，是由教和學(xué)兩部分組成的。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在高效率地開展教學(xué)活動的同時，也應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，特別是更多地關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，因為學(xué)生對詞匯的基本能力掌握，是語言學(xué)習(xí)的一大途徑。目前，機(jī)械記單詞、不記單詞、沒有詞匯量的現(xiàn)象對中學(xué)生而言是普遍的。詞匯量不足嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，聽力中太多的生詞會影響學(xué)生對信息的準(zhǔn)確判斷，閱讀詞匯的匱乏會限制學(xué)生的閱讀速度和效率，寫作時也會詞不達(dá)意、錯誤百出、質(zhì)量不高。結(jié)合教學(xué)實踐和經(jīng)驗，在此就詞匯學(xué)習(xí)總結(jié)了以下幾條有效方法。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；詞典功能；上下文；詞匯歸納

一、了解和掌握詞匯，重視詞典功能

許多語言學(xué)習(xí)者認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中，尤其是在閱讀英語時不應(yīng)當(dāng)遇到生單詞就停下查詞典，而應(yīng)該運(yùn)用已有的詞匯，根據(jù)上下文去猜測詞義。我認(rèn)為，這一說法很適合于語文閱讀，但不適合英語閱讀，尤其是中學(xué)生，因為他們只是語言初學(xué)者。中學(xué)生在英語閱讀中應(yīng)養(yǎng)成“求甚解”的習(xí)慣。當(dāng)在一個句子里遇到兩個甚至更多的生詞時，你還能猜出它們的意思嗎？比如一篇關(guān)于云儲存的文章中“data” “file” 頻繁出現(xiàn)，學(xué)生不理解，不僅影響閱讀速度，而且還會引起歧義。可見，對一個中學(xué)生來說，在外語閱讀中應(yīng)養(yǎng)成遇到生詞就必須不厭其煩地查詞典的習(xí)慣，以便透徹地理解詞的用法，更好地理解文章?，F(xiàn)在查詞典是為了在以后的閱讀中不再查詞典，也可以更好地積累詞匯，且這種方式積累的詞匯會更牢固，對聽力的理解與寫作的提高也是有好處的。因此，在聽力或閱讀中見到自己不熟悉的搭配，都應(yīng)多查詞典。

二、 引導(dǎo)學(xué)生通過“詞匯”學(xué)習(xí)詞匯

詞匯并不是一堆雜亂無章、互不相關(guān)的字母堆砌，而是一個嚴(yán)密體系，作為傳授語言學(xué)知識的教師，應(yīng)該把這方面的知識教給學(xué)生，降低他們在學(xué)習(xí)詞匯中的困難。如構(gòu)詞法：派生法、轉(zhuǎn)換法、復(fù)合法、縮略法等的介紹就有利于學(xué)生掌握詞匯的構(gòu)成規(guī)律，在了解詞匯構(gòu)成基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。人教版必修四在語法中出現(xiàn)了構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)：合成、轉(zhuǎn)化和派生。前綴dis-， 派生出來的詞如disagree， disappear， discover等充分說明了詞的后綴在構(gòu)詞方面的作用。再如將名詞動詞化的用法在現(xiàn)代英語中也十分常見：She gave a very special present for my birthday. Large classes present great problems to many teachers. “Present”一詞的意思由第一句中的名詞“禮物”變成了第二句中的動詞“呈現(xiàn)”。由此可見，詞匯的介紹不僅能使學(xué)生通過構(gòu)詞法擴(kuò)展詞匯量，而且可以使學(xué)生對一些詞的多義性有所了解，從而豐富他們的英語思維。這種詞匯的夯實對語法填空是有極大好處的。

A：The exhibition attracted many visitors（visit），right？

B：Yes. The museum was very crowded（crowd）.

A：My favorite painting there is actually（actual）one by Henri Matisse.

只要對詞匯變化及修飾搭配使用熟悉掌握，這樣的填空是輕而易舉的?？梢姡ㄟ^詞匯學(xué)習(xí)詞匯可以讓學(xué)生輕松地擴(kuò)大詞匯量。

三、 利用上下文判斷和掌握詞義

同一個詞在不同的上下文環(huán)境中會表達(dá)出不同的意思，也就是說它們會是不同意義的不同生詞?，F(xiàn)代英語中的許多詞匯有不同的來源，如古英語詞匯的遺留與演變，大量的外來詞匯源源不斷地輸入，隨著經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展與變化，這樣的詞匯大量地并存和融合，英語中一詞多義、一義多詞的現(xiàn)象已是司空見慣。如：（1） Students apply for admission to a particular college.（申請）（2）We

decided to apply a new method.（運(yùn)用）（3）The plastic coating is easy to be applied on any surface.（涂，敷）顯然，“apply”這個詞在上面的三個句子中的意思是不一樣的，一個是指申請，一個是指應(yīng)用或使用，另一個指涂或敷。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生常會遇到不包含任何生單詞的文章，卻仍然讀不懂文章。也許這就是一詞多義造成的。因此，我們應(yīng)養(yǎng)成根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認(rèn)的習(xí)慣。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，這有助于語言學(xué)習(xí)者真實地接觸一門語言，并能提高英語的整體水平。

四、詞匯歸納、分類

在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)到的詞匯或短語根據(jù)詞性進(jìn)行整理、歸納。比如一組詞匯：predict-prediction，exhibit-exhibition；impress-impression，possess-possession；evident-evidence，permanent-permanence放在一起教學(xué)，不僅能了解詞性變化規(guī)律，而且通過歸納能更好地促進(jìn)學(xué)生對詞匯的記憶，也能使他們掌握各詞的用法。再如，make/make a bet/preparations， make of/ from/up， make sure；keep/keep a diary/bees，keep on/up/out，keep calm/quite等，在這些類同的動詞短語組合與類比中，記憶也會變得輕松許多。這種詞匯搭配使用同現(xiàn)可以讓學(xué)生形成一定的知識結(jié)構(gòu)，在完形填空、語法填空和寫作表達(dá)中也能使學(xué)生具備一定的語言圖式，并奠定一定語言運(yùn)用基礎(chǔ)。可見，詞匯歸納和分類對擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和語言使用都非常有益。

綜上所述，我們不難看出，詞匯的學(xué)習(xí)對學(xué)生的聽力、閱讀、語法填空、完形填空及寫作都有著重要影響，起到相互促進(jìn)作用。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的核心。英語詞匯的掌握直接影響著學(xué)生英語各方面能力的提高和進(jìn)步。就好比沒有足夠的磚瓦，即使房子的設(shè)計再漂亮也將會是空中樓閣。因此要幫助學(xué)生形成適合自己的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，不斷提高英語詞匯學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步提高英語聽說讀寫譯的能力。

參考文獻(xiàn)：

任文清.淺談英語詞匯學(xué)習(xí)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報：學(xué)科版，2009（2）.

編輯 張珍珍