增強情感互動，避免高二英語兩極分化

弓利利

摘 要：高二是高中起承上啟下作用的重要階段，對于英語學(xué)習(xí)而言，在高二階段有的學(xué)生具備了扎實的基礎(chǔ)，并且養(yǎng)成了最適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)勢如破竹；而有的學(xué)生由于種種原因，卻感覺吃力，形成了惡性循環(huán)，因此出現(xiàn)了兩極分化。對此，應(yīng)增強師生間的情感互動，從真正意義上促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感互動；高二英語；兩極分化

“短板效應(yīng)”告訴我們：木桶可以裝多少水并不取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊，英語教學(xué)也是如此，教師應(yīng)致力于提高整體的英語水平，而不是將眼光集中在個別學(xué)生身上，只有整體取得了進步，才是真正的進步。

一、熱愛與關(guān)心——分層次培養(yǎng)，多元化發(fā)展

教師職業(yè)道德要求教師對待學(xué)生要一視同仁，但由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、天資條件與興趣程度都不一樣，所體現(xiàn)出來的英語能力也不盡相同。只有結(jié)合學(xué)生的具體情況，制訂合理的教學(xué)計劃，因材施教，才會取得好的教學(xué)效果，使每一層次的學(xué)生都能夠取得突飛猛進的進步。這就要求教師無論是在課堂上還是課下，對學(xué)生的各個方面都要充分了解，做到心中有數(shù)。

1.優(yōu)等生。這里的優(yōu)等生只是指英語基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟能力比較強的一類學(xué)生，占整體的一小部分，是全班的楷模和榜樣，學(xué)習(xí)上雖然不需要老師操心，但老師也要引導(dǎo)他們戒驕戒躁，爭取更大的進步，努力起到自己“排頭兵”的作用，盡自己的力量幫助其他同學(xué)，爭取更大的進步。教師既要給予這類學(xué)生更多的關(guān)注，關(guān)心他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，為其排憂解難，不斷擴展，又不能過分偏心，讓其他同學(xué)覺得老師不夠公平公正。

2.中等生。這類學(xué)生占班級的大多數(shù)，無論是哪一方面都處于中游，屬于最不起眼的一類，但這一類學(xué)生一直在默默地努力，只是因為得到的關(guān)注過少，看不到自己的進步或是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法才一直原地踏步，同時，這類學(xué)生的進步空間也是最大的，一旦引導(dǎo)得當(dāng)，他們自然會交給你一份滿意的答卷。對于這類學(xué)生，教師要做的就是激發(fā)他們的信心，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并不斷放大，不吝嗇自己的表揚與贊美，滿足學(xué)生小小的虛榮心和成就感，相信沒有教育不好的學(xué)生。

3.學(xué)困生。這里所謂的學(xué)困生只是單純地指在英語學(xué)習(xí)方面比較吃力的一類學(xué)生，同樣占整體的一小部分，只是因為方法不當(dāng)或基礎(chǔ)過差，才在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師不能因為某一個方面而否定整個學(xué)生，這是片面的，對于學(xué)生來說也是不公平的。針對這類學(xué)生，教師更應(yīng)該給予更多的耐心和關(guān)注，從基礎(chǔ)知識入手進行教學(xué)，并相信他們是可以塑造的，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

掌握學(xué)生的基本情況以后，教師就要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，既要提高各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，如要求優(yōu)等生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高聽說讀寫技能，并成立學(xué)習(xí)小組幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績；中等生以教材內(nèi)容為主，掌握易混淆的部分，樹立學(xué)習(xí)信心；學(xué)困生主要應(yīng)夯實基礎(chǔ)知識，適當(dāng)進行難度的提升，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

二、親其師，才能信其道——營造輕松和諧的課堂氛圍

環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，但也是至關(guān)重要的。輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)與思考。首先，教師要正視自己的角色，教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者，而且是學(xué)生的朋友，是一個多元化角色，如果教師一味地將自己束之高閣，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，進而影響教學(xué)中與學(xué)生的互動。建立民主平等的師生關(guān)系，在課堂中充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到自己的存在，只有這樣，學(xué)生才樂于接受老師所要傳達的信息；其次，在教學(xué)過程中，盡可能多地設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，生生互動、師生互動都能夠起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要作用，十分奏效。例如，在講授Body language這一課時，我設(shè)計了“猜詞游戲”的環(huán)節(jié)，學(xué)生兩人一組面對面站立，大屏幕上展示我搜集整理的諸如greeting，hug等表示體態(tài)的圖片，面對大屏幕的學(xué)生運用語言或動作來描繪，背對大屏幕的學(xué)生來進行猜想并用英語表達出來，答對則加一分，比一比哪一組在有限的時間內(nèi)回答正確的次數(shù)更多。學(xué)生玩得十分盡興，課堂也十分熱鬧；最后，表揚多于批評。表揚永遠擁有正能量的作用，會在無形之中起到潤物細(xì)無聲的作用。例如，有學(xué)生回答問題表現(xiàn)不佳，教師不必急于指責(zé)，可以微笑著說一句：“It doesnt matter， I trust you can do better.”遠遠比一通劈頭蓋臉的訓(xùn)斥效果要好得多。

總之，老師是一個要求“德才兼?zhèn)洹钡墓ぷ鳎粌H要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要增強與學(xué)生之間的情感互動，只有這樣，才能如春風(fēng)化雨一般，起到輔助教學(xué)的重要作用，和學(xué)生一起，共同度過這至關(guān)重要的高二學(xué)年，為更為關(guān)鍵的高三學(xué)年奠定扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，不再將英語視作洪水猛獸，當(dāng)做一項不可能完成的任務(wù)去完成。

參考文獻：

周群.新課程背景下高中英語教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（19）.

編輯 王亞青