高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課教學(xué)模式

張武珍

摘 要：試卷講評(píng)課是高中英語(yǔ)教學(xué)的一種重要課型之一，對(duì)教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的作用。在全國(guó)高考卷背景下，嘗試探索一種適合中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)條件的試卷講評(píng)課教學(xué)模式，切實(shí)提高英語(yǔ)試卷講評(píng)課的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；試卷講評(píng)；教學(xué)模式

試卷講評(píng)課是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要課型之一。在恢復(fù)使用全國(guó)高考卷背景下，本文嘗試從功能目標(biāo)、課型特征、教學(xué)要求及基本教學(xué)流程等方面探討高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的高質(zhì)量教學(xué)模式。

一、功能目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：解決試卷中的難點(diǎn)，澄清共性錯(cuò)誤，完善知識(shí)體系。

2.能力目標(biāo)：理清答題思路，提高答題技能。

3.技巧目標(biāo)

（1）讀題技巧：看清題目，全面而準(zhǔn)確地理解題意；弄清題目要求和解答范圍。

（2）審題技巧：明確體裁、范圍、要求、中心和命題方式；抓住題目中的關(guān)鍵詞，提煉有用信息；分析題目中設(shè)置的疑點(diǎn)和隱性因素。

（3）表達(dá)技巧：踩點(diǎn)答題、分點(diǎn)陳述、卷面整潔、語(yǔ)言規(guī)范、表述簡(jiǎn)潔。

（4）取舍技巧：根據(jù)分值和難易度分配時(shí)間，確保準(zhǔn)確率，提高得分率。

4.情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂與成就感；養(yǎng)成良好的考試心態(tài)，培養(yǎng)題感，穩(wěn)定發(fā)揮，有效駕馭。提高備戰(zhàn)高考的自信心。

二、基本特征

英語(yǔ)試卷講評(píng)課是教學(xué)診斷的一種常見課型，對(duì)日常教學(xué)起著反饋、矯正、鞏固、拓展和豐富的作用。它對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中所暴露出來的問題進(jìn)行講解、引導(dǎo)，深化學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。其基本特征如下：

1.數(shù)據(jù)獨(dú)特

評(píng)講的材料（教學(xué)內(nèi)容）主要來源于本班學(xué)生的習(xí)作，包括學(xué)生完成的堂上練習(xí)、課外作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試試卷等。每一次考試，各班學(xué)生考試情況各異，存在的問題也有差異性。考試信息既新鮮又獨(dú)特，因此，教師的首要工作就是科學(xué)地分析數(shù)據(jù)，盡可能全面地掌握第一手資料，力求全面，正、誤應(yīng)兼顧，才有利于總結(jié)“得”與“失”。

2.講評(píng)結(jié)合

講評(píng)課的“講”與一般課型不一樣，它不僅要講知識(shí)，還要及時(shí)矯正錯(cuò)漏、講解題思路、答題技巧和規(guī)范，相對(duì)而言，它更側(cè)重實(shí)踐性。

講評(píng)課的“評(píng)”也獨(dú)具風(fēng)格。既要評(píng)試題，分析試題的特點(diǎn)；又要評(píng)學(xué)生、評(píng)答題情況、評(píng)得失，總結(jié)答題規(guī)律與應(yīng)對(duì)策略；還要評(píng)學(xué)習(xí)自信心。

3.講練結(jié)合

講評(píng)課不僅要“講”還要“練”。練類型題、練方法、練答題規(guī)范。對(duì)此次考試暴露出來的問題，教師要設(shè)置相關(guān)的題目，讓學(xué)生運(yùn)用講評(píng)課得來的方法和技巧解決問題。

4.學(xué)思結(jié)合

講評(píng)課上，學(xué)生不僅要“學(xué)”，學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)思考。思考考試得失以及平時(shí)學(xué)習(xí)得失；思考解題思路和方法，以便舉一反三。

三、實(shí)施原則

試卷講評(píng)是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。

1.時(shí)效性原則

試卷講評(píng)時(shí)間不宜超過一周，超過這個(gè)時(shí)間段，留在學(xué)生腦海的考試印記便會(huì)模糊不清，學(xué)生也會(huì)慢慢失去關(guān)注考試成績(jī)的熱情，這樣學(xué)生在試卷上存在的問題或偏差就得不到有效的糾正，失去考試的功效。

2.主體性原則

學(xué)生才是考試的主體。教師講評(píng)不能置學(xué)生這個(gè)對(duì)象主體于不顧，而是應(yīng)站在學(xué)生角度追問解題思路，探尋失誤的原因。另外，學(xué)生不能只當(dāng)聽眾和看客。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷和解題偏差。這樣，我們的講評(píng)課才有質(zhì)量可言。

3.針對(duì)性原則

講評(píng)切忌面面俱到、逐題講解，費(fèi)時(shí)低效。應(yīng)根據(jù)考試目的和考試中暴露出來的問題，選取有代表性、普遍性的問題重點(diǎn)備課和講評(píng)，另外，還要注意圍繞這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申與拓展，這樣，才能使學(xué)困生懂得來龍去脈，使學(xué)優(yōu)生可以舉一反三。

4.能力為重原則

考試重在能力。一是知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，二是應(yīng)試能力，即解決問題的思路、方法和技巧。評(píng)講時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷，要引導(dǎo)學(xué)生回憶課本相關(guān)知識(shí)，共同梳理，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。針對(duì)學(xué)生答題情況，要幫助學(xué)生建立規(guī)范答題的意識(shí)，掌握規(guī)范答題技巧。

5.評(píng)練結(jié)合原則

講評(píng)不僅要發(fā)現(xiàn)問題，而且還要解決問題，避免重蹈覆轍。針對(duì)考試存在的問題，除了要回歸課本外，更重要的是“練”。在講評(píng)課上要及時(shí)提供類型題，讓學(xué)生重做，以驗(yàn)證講評(píng)的功效，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高課堂質(zhì)量。

四、教學(xué)要求

1.認(rèn)真分析試卷，確定講評(píng)重點(diǎn)

（1）試卷分析。課前教師要認(rèn)真閱卷和改卷。統(tǒng)計(jì)試卷所考的知識(shí)點(diǎn)以及分布情況，分析命題思路及答題技巧，分析本班學(xué)生各題得分情況及原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的進(jìn)退步情況。

（2）答題分析。建議每次講評(píng)試卷前選出15份試卷（好、中、差各5份）進(jìn)行錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)與分析工作，既要分析本班學(xué)生的整體情況，又要逐題分析學(xué)生的答題情況?？陀^題要統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)分布率，確定講評(píng)的重點(diǎn)，也便于分析其中可能的原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足與教訓(xùn)。主觀題也要選好講評(píng)例卷，分優(yōu)、中、差三類進(jìn)行。

2.發(fā)揮主體性，提高反思自省能力

通過印發(fā)錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表的方式，要求學(xué)生自我分析，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思的意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。統(tǒng)計(jì)表的基本格式如下：

講評(píng)時(shí)，可采用先由學(xué)生自我分析的方式，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的現(xiàn)象，提高講評(píng)效果。

3.講究方法，分類指導(dǎo)

根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解題指導(dǎo)。

單項(xiàng)填空：重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析，把握結(jié)構(gòu)，理清思路。

閱讀題：重指導(dǎo)閱讀方法、答題方法和不同類題目的答題規(guī)范；幫助學(xué)生理清作者思路、把握文章基本事實(shí)、理解目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

書面表達(dá)題：列舉典型錯(cuò)誤，找尋根源；學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式以及文章可以充分發(fā)揮的地方。朗讀范文，討論點(diǎn)評(píng)，共同提高。

4.重視拓展，延伸知識(shí)

從試卷的廣度和深度上下功夫，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系；同時(shí)歸納總結(jié)，把這一題目相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。“借題發(fā)揮”式講評(píng)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，開拓學(xué)生思維和視野的良好嘗試。講評(píng)中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對(duì)那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生講清楚它的思維過程，這樣就完成了知識(shí)的遷移。

5.落實(shí)與消化，矯正與補(bǔ)救

“落實(shí)”，及時(shí)復(fù)習(xí)講評(píng)內(nèi)容，回歸課本補(bǔ)缺漏，認(rèn)真完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)?！跋?，弄懂弄通知識(shí)與能力的關(guān)系以及審題與答題技巧的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生答題情況，制訂矯正與補(bǔ)救措施，可設(shè)計(jì)兩次有針對(duì)性的檢測(cè)習(xí)題，一次類型題可安排在講評(píng)課堂上完成，一次鞏固性練習(xí)可安排在課后完成，用于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，檢查講評(píng)效果。

五、教學(xué)流程

講評(píng)課的五個(gè)環(huán)節(jié)：整體評(píng)價(jià)—自我矯正—合作探究—矯正訓(xùn)練—反思總結(jié)。

1.整體評(píng)價(jià)

教師對(duì)本班考試情況進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)要概述學(xué)生答題情況，分析原因，指出采取的措施與策略。

2.自我矯正

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比自己的答題情況，找出失誤或偏差的原因。清理自己的失分點(diǎn)，建立錯(cuò)題本，避免重犯。

3.合作探究

通過小組合作形式，討論本次考試存在的共性問題或重點(diǎn)錯(cuò)題，學(xué)會(huì)正確歸因。

4.矯正訓(xùn)練

（1）訓(xùn)練：設(shè)置同類型的課堂習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

（2）檢測(cè)：根據(jù)講評(píng)內(nèi)容及學(xué)生答題情況，設(shè)置檢測(cè)訓(xùn)練題，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。

5.反思總結(jié)

反思不足，尋找薄弱，提出改進(jìn)措施。

總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，起著承上啟下的作用。我們?cè)谶@里探討的只是講評(píng)課一般的特征與要求。教無定法，每位教師都要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格加以靈活運(yùn)用，這樣，高質(zhì)量的講評(píng)課才能最終實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

代輝.談高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課[J].中學(xué)生英語(yǔ)：高中版，2001（7）.

注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃“高質(zhì)量的高中復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJK14-575）成果。

編輯 李琴芳