信息技術環(huán)境下高中生自我教育能力的策略

李道路

著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！毙抡n程標準明確提出：要充分利用信息技術對學科教學改革的作用，促進教學手段的創(chuàng)新，全面推進教育改革，進一步培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的精神。“要倡導學生自己管理自己，培養(yǎng)他們的自主精神和獨立思考、自我教育的能力。”

那么，如何才能在信息技術條件下培養(yǎng)學生的自我教育能力呢？我們的策略是：樹“意識”、立“規(guī)矩”、自“把關”。

一、樹“意識”

鄧小平同志認為：“自我認識是自我教育的基礎。只有主體能夠認識自己的思想和行為時，他才能進行自我教育。他愈能正確地認識自己、分析自己的優(yōu)點與缺點、進步與不足，就愈能明確自我教育的目標或計劃，有效地進行自我教育。沒有自我認識，自我教育就無從談起?！?/p>

要樹立學生自我教育意識，讓學生真正地認識自我、正視自我，就要做到以下幾點。

1.認識自我

讓學生寫出自己各方面的優(yōu)點、興趣愛好及缺點，不斷地對自己進行反思，以發(fā)揚光大自己的優(yōu)點，改正自己的缺點與不足。為了有效開展認識自我的活動，我們利用信息技術使板報、班會課等內容集聲音、動畫、視頻多種元素，更加生動形象，讓學生通過觀看、學習，將自己的優(yōu)點、興趣愛好以及不足在全班貼出來、講出來，以接受相互之間更好的促進、監(jiān)督。

2.愛護自己

尊師、敬友、愛自己。為了使學生學會尊敬師長、友善同學，以至更好地愛自己，我們利用視頻制作主題班會：愛自己、愛父母、愛老師、愛他人、愛祖國等系列教育活動，不失時機地對學生進行愛自己的教育，增強學生的自我意識。

3.心靈對話

我們利用班級博客、QQ、電子郵件等多種方式，在班級開展了“心靈對話”活動，鼓勵學生敞開心扉，袒露自己內心深處的困惑與苦惱，以期幫助學生糾正心理偏差，減輕學生的心理壓力，讓學生以正確的心理對待學習、對待同學、對待生活、對待競爭，同時尋找那開啟心靈的每一把鑰匙。

二、立“規(guī)矩”

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！睂Π嗉壖w管理來說也是同一個道理。自我教育不是放任教育，而是要進行更為細致更為周到的間接管理。這就更需要建立健全并完善班級的管理制度。

（1）我們用信息技術做好守則、規(guī)范、條例等的宣傳，并把《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《中學生文明守則》《中學生一日常規(guī)》《中學生獎懲條例》等作為“規(guī)矩”之一，引導學生學習、討論、對照自查，將守則規(guī)范等要求內化為學生的意識與行動。

（2）為了讓守則規(guī)范等真正化為學生的意識與行動，制訂班級公約，要求每個學生都要遵守，如有違反，自覺為班級做服務。

（3）為了讓守則規(guī)范等真正內化為學生的意識與行動，我們結合班級實際，制作班級DV等有效宣傳，借以強化守則規(guī)范等的教育，以此提升班級文化底蘊，養(yǎng)成學生真誠做人、真誠待人、真誠守信的品格，并能自覺踐行自己的諾言，更好地在做中學，在學中做。

三、自“把關”

陶行知先生告誡我們：“解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從這也不許動，那也不許動的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀律?！?/p>

要想讓學生真正成為對自己負責的人，就必須讓學生參與制訂班級的制度，參與管理班級的過程，參與評定班級的結果，這樣才能使學生產生責任心和使命感，并且提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。因此，我們讓學生參與利用信息技術，一起做好班級學生的基本信息管理、成績管理、宿舍成員基本情況管理、請假管理等，讓他們體會管理的酸甜苦辣。只有讓他們真切地感受在管理中遭受挫折的痛苦、解決問題后的喜悅，他們才會把班集體當作自己的家，形成主人翁意識，進而促進自我教育能力與自我管理能力的培養(yǎng)。具體做法如下：

1.值日班長制

輪流做值日班長，記好班級日志，處理班級的一日事務，體驗管理的艱辛、甘苦，體驗管理者與被管理者的心境與感覺，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。

2.自我“懲罰”

教育藝術是讓學生認識“懲罰”是一種育人手段，是幫助學生“對錯誤的痛苦”進行深刻體驗的一種手段，把必要的“懲罰”變?yōu)閷W生自己修身養(yǎng)性的需要，同時，也讓學生認識到違紀違規(guī)是要負責任的。當然，我不提倡真正的“懲罰”。

3.自我節(jié)制

要培養(yǎng)學生的自我節(jié)制能力、自我評價能力，這樣才能引導學生由必然的王國走進自由的王國，也才能使學生獲得全面的發(fā)展。

總之，信息技術必將使我們的班級管理更科學、民主、開放，并走向自主、合作、創(chuàng)新的全新管理，同時在系列活動中，要注意發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力，使他們學會自我教育、自我管理。愿我們在班主任工作中，巧妙用好信息技術，不斷提升學生自我教育能力，為學生的明天升起一顆燦爛的不落的太陽。

參考文獻：

于國慶，朱紅燕.個體自我發(fā)展和自我教育范式：從信息技術革命角度的展望[J].華東師范大學學報：教學科學版，2005（3）.

注：連云港市教育學會“十二五”課題《信息技術環(huán)境下普通高中班級管理策略的研究》（編號xh12003）階段研究成果。

編輯 李琴芳