“循環(huán)—差異”教學(xué)模式對歷史學(xué)科教學(xué)的實踐和研究

邵念芹

一、課題的提出

歷史作為高中學(xué)科中的一門普通課程，旨在進一步提高國民的文化素質(zhì)和歷史知識基礎(chǔ)。從歷史唯物角度出發(fā)對人類的歷史發(fā)展規(guī)律和時間作一個記錄和評價，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

高中歷史課程肩負著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，其意義和目的在于教育。從多個角度記錄和揭示人類的發(fā)展和歷史事件的變化，對人類歷史上的重大事件進行一個較為全面的展示。學(xué)習(xí)高中歷史課，讓學(xué)生充分了解人類歷史的發(fā)展歷程，并掌握一些常見的歷史常識，從歷史事件中總結(jié)對自己、民族和國家發(fā)展的一些教訓(xùn)和經(jīng)驗，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來弘揚我國優(yōu)良歷史文化和民族精神奠定良好的基礎(chǔ)；在歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用馬克思主義的一些方法和角度對歷史進行合理的分析，進一步了解人、社會與自然之間的密切聯(lián)系，從而進行深入的思考，學(xué)會關(guān)注中國歷史文化和民族命運。通過學(xué)習(xí)高中歷史課程，培養(yǎng)自己良好的價值觀念和健康的人格，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

高中歷史課程的一般目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的歷史知識，讓他們深入地了解人類歷史發(fā)展的自然規(guī)律和我國歷史發(fā)展進步的一些重要事件。學(xué)會利用所學(xué)的歷史知識解決實際中的問題，并且形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，最后在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己的人格品質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)，并為之不斷努力。

新課程改革總結(jié)了高中歷史課程的三種特性：社會性、人文性和發(fā)展性。強調(diào)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該注重全面的健康發(fā)展，無論是在身體上還是在心理上都要有良好的成長。這對高中歷史老師來講，在日常的課程教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生一些書本上的知識，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的成長給予一定的指導(dǎo)和啟迪，從而達到“潤澤生命“的目的。因此，對于高中的歷史教學(xué)應(yīng)該不斷探索合適的方法，提高課堂效率，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷努力。

二、課題的界定

“循環(huán)-差異”是一種有利于學(xué)習(xí)的理論構(gòu)架并且能很好地與其學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式往往以學(xué)生為中心，而老師在這個教學(xué)過程中只是起組織領(lǐng)導(dǎo)和幫助的作用，利用一些情境的再現(xiàn)和對話激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，最終達到構(gòu)建所學(xué)知識的一個目的。

三、歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

車橋中學(xué)是一所農(nóng)村地區(qū)的高級中學(xué)，它相對于其他的城鎮(zhèn)中學(xué)來講，首先，在生源上存在較大的差異，其次，師資力量相對較為薄弱，學(xué)校的一些硬件設(shè)施相對落后。而整個學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面似乎做得也不太理想。比如，在課堂學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機、聊天等情況經(jīng)常發(fā)生，并且在老師的批評教育下還屢禁不止，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不濃，不能做到自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績較差，綜合素質(zhì)不高。所以，改變教學(xué)方式和加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作已經(jīng)迫在眉睫。而對于高中的歷史課程來講，它是一門自然學(xué)科，也是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)高中歷史的目的是為了拓展學(xué)生的歷史知識和一些常用的知識技能。高中對于歷史課程的數(shù)量設(shè)置較少，學(xué)生對歷史的接觸次數(shù)和時間也相對較少，并且歷史科目在考試中所占的比重相對較低，學(xué)生往往是為了應(yīng)付考試而在考前突擊學(xué)習(xí)，這也就造成了學(xué)生對于歷史課程學(xué)習(xí)的忽視。因此，探索新的教學(xué)方法和模式非常有必要。

四、“循環(huán)-差異”教學(xué)模式的特點

“循環(huán)-差異”是在“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行拓展和深化而形成的一種教學(xué)模式。它的中心思想來自“六步導(dǎo)學(xué)”。它由六個環(huán)節(jié)組成：對學(xué)習(xí)進行目標(biāo)定向，學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互幫助，老師指導(dǎo)解答疑惑，進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)測驗，補充學(xué)習(xí)一些課外內(nèi)容。這種模式也強調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為重點，以學(xué)生為主、老師為輔。

但是“循環(huán)-差異”這種新興的教學(xué)模式其實就是“六步導(dǎo)學(xué)”的一種發(fā)展升級，而教學(xué)過程中所謂的循環(huán)指的就是對學(xué)習(xí)進行目標(biāo)定向—學(xué)生個體進行自主學(xué)習(xí)—同學(xué)之間相互幫助—老師指導(dǎo)解答疑惑—進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)測驗—補充學(xué)習(xí)一些課外內(nèi)容，這六個部分進行循環(huán)。學(xué)生個體進行自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互幫助，老師指導(dǎo)解答疑惑這三個部分實現(xiàn)了三種不同的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)某個知識點時，應(yīng)當(dāng)進行一個小的循序漸進，這樣更加有利于全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好更快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、“循環(huán)-差異”教學(xué)模式的教學(xué)過程

在循環(huán)和差異這兩個模塊的基礎(chǔ)之上，“循環(huán)-差異”的模式具有比較豐富的教學(xué)意義：學(xué)習(xí)是學(xué)生的義務(wù)和使命，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不斷地提高自我；要真正地學(xué)會采用多重循環(huán)方式進行科學(xué)的循環(huán)遞進，進行整體的循環(huán)訓(xùn)練，有利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解；學(xué)生不同個體之間存在的差異要通過教學(xué)技術(shù)作為其保障；課堂的討論交流是學(xué)生個體差異共同進步的一種重要方式；老師是學(xué)生進行循環(huán)差異最主要的一個引導(dǎo)者；課本是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體；新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生進行循環(huán)差異的核心靈魂。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，完成了六個部分的循環(huán)學(xué)習(xí)，然后回顧和對照自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的一些遺漏和錯誤之處，對于沒有達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的部分要重點加強，進行一些課外的針對性學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

六、“循環(huán)-差異”教學(xué)模式的運用應(yīng)注重高中歷史課程的學(xué)科特點

1.對于高中歷史課程的教學(xué)應(yīng)該把重點放在學(xué)習(xí)方法的研究分析以及學(xué)習(xí)思路的探索指導(dǎo)和一些針對性訓(xùn)練上

高中歷史課程中的內(nèi)容一般涉及的知識都是一些基礎(chǔ)的歷史知識概論，相對來說較為淺顯。對于知識內(nèi)容的獲取雖然最為重要，但是也要重點加強對方法的探索和引導(dǎo)性的訓(xùn)練。

2.重視習(xí)題和針對性的訓(xùn)練

對于高中歷史課堂學(xué)習(xí)的效果有很多種檢測評價的方法，而考試往往是最為直接、最為有效的方法之一。因此，高中歷史老師在進行循環(huán)差異的教學(xué)時，應(yīng)該補充設(shè)立一些對應(yīng)的訓(xùn)練和課堂檢測模塊，這是為了增強學(xué)生的個體思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史課程內(nèi)容源于真實的已發(fā)生的一些故事，與實際生活關(guān)系密切，與我們的生活息息相關(guān)。因此，在進行這種訓(xùn)練模式的設(shè)計時，同時也應(yīng)該注意與實際生活緊密聯(lián)系在一起，將一些實際的生活案例引入課堂的教學(xué)過程中，豐富課堂內(nèi)容，使課堂的學(xué)習(xí)豐富有趣，增加課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。對于課堂應(yīng)當(dāng)樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于循環(huán)應(yīng)該有合理的時間安排，主次分明，充分利用這種教學(xué)模式提高學(xué)生的歷史成績，從而提高他們的綜合能力。

參考文獻：

丁可民.中學(xué)歷史學(xué)科課堂教學(xué)模式研究[J].浙江教育科學(xué)，2010（8）.

注：本論文《“循環(huán)-差異”教學(xué)模式對歷史學(xué)科教學(xué)的實踐和研究——以淮安市車橋中學(xué)為例》為淮安市2015年教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題的成果。

編輯 李琴芳