高中思想政治的趣味性和條理性

黃紅英

從事教學(xué)工作以來，一直在農(nóng)村負(fù)責(zé)高中思想政治課的教育和教學(xué)工作，教過初中生和高中生，新課程改革之前的學(xué)生和新課程改革之后的學(xué)生。我認(rèn)為：在課堂教學(xué)工作中，課堂教學(xué)的趣味性和條理性對(duì)教師教好思想政治課和學(xué)生學(xué)好思想政治課都很重要。

一般來說，思想政治課給學(xué)生的第一感覺就是教師講解深?yuàn)W無趣的理論，因此，想讓學(xué)生一開始就喜歡思想政治課是不可能的，教師只有從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，才能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能讓他們成為自主學(xué)習(xí)的主體。

思想政治課時(shí)效性較強(qiáng)，知識(shí)更新快，思想政治新教材一改傳統(tǒng)教材純系統(tǒng)理論的模式，增設(shè)大量的情景教學(xué)，其中包括“情景導(dǎo)入教學(xué)”是對(duì)提出的政治問題進(jìn)行深入分析和了解，“探究式學(xué)習(xí)法”是對(duì)一個(gè)政治問題的多種論述。從而把單一的“教”變成相互的“教學(xué)”，以激發(fā)學(xué)生相互探討政治的興趣，同樣也給課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

新課改之前的思想政治課教學(xué)方法基本上是單一的授受為主，教師擔(dān)任主要角色，學(xué)生只是被動(dòng)聽，違背了教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)。因此，新課程的改革要求教師樹立正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則，尤其是啟發(fā)性教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。

要想讓教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如何使內(nèi)容導(dǎo)入自然以及充滿趣味性，是教師需要重視和設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。例如，我在講“具體問題具體分析”時(shí)，導(dǎo)入了“孔融讓梨”這一典故，分別讓學(xué)生思考和回答以下問題：梨到底讓不讓？第一，如果你是孔融，這個(gè)梨你讓不讓？第二，如果你是孔融，你已經(jīng)吃得非常飽，這個(gè)梨你會(huì)不會(huì)讓？第三，如果你是孔融，你餓得眼冒金星，頭暈?zāi)垦?，渴得口干舌燥，你還會(huì)不會(huì)讓？采用同一問題，不同情境的方式提問，讓學(xué)生設(shè)想自己如果身臨其境會(huì)怎么做。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且更深刻地闡述了無論是學(xué)習(xí)還是生活，都應(yīng)該具體問題具體分析。此外，在教學(xué)過程中為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，我會(huì)利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，在上課前我會(huì)找一些與本堂課相關(guān)的政治漫畫，并在課堂上利用政治漫畫配合課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，利用政治漫畫可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引過來，他們都覺得非常有趣。我會(huì)讓他們觀察漫畫，分析漫畫，最后解釋并理解漫畫，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

此外，關(guān)于在思想政治教學(xué)中注意條理性的問題也很重要。盡管一般的資料書都會(huì)對(duì)教材內(nèi)容作一個(gè)“思維導(dǎo)圖”或知識(shí)整合，這在教師看來很清晰，但是學(xué)生看過之后，不一定能理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。理不清知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)感覺知識(shí)點(diǎn)很多，就會(huì)覺得很累。針對(duì)這樣的問題，在教學(xué)中我采用的是“探究式學(xué)習(xí)法”，以四名學(xué)生為一組，在每節(jié)課離下課還有5～8分鐘時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論，不僅討論如何行之有效地記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)與看法，充分開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以討論的形式讓所學(xué)知識(shí)點(diǎn)從死記硬背到理解記憶，以探究式的方式不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，從而達(dá)到條理清晰。例如，在講到“實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)”的問題上，我讓學(xué)生相互討論自己熟知的案例，有學(xué)生就說到李時(shí)珍，因從小親人生病，所以經(jīng)常與中醫(yī)接觸，他通過自己的接觸，并立志通過學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)來治療病人，開始學(xué)習(xí)醫(yī)書上的案例。經(jīng)過自己的臨床研究，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題并進(jìn)行修正，在經(jīng)歷一系列的人生磨難后，他仍不放棄兒時(shí)的夢想，最終通過自己的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，著成聞名于世的醫(yī)學(xué)經(jīng)典《本草綱目》。這本著作不僅代表了醫(yī)學(xué)知識(shí)，也體現(xiàn)出實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)的真理。在教學(xué)中，我會(huì)嘗試采用不同的教學(xué)策略與方法，不斷總結(jié)與學(xué)習(xí)，真正做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)立建.高中政治課有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].思想政治課教學(xué)，2012（2）.

編輯 孫玲娟