淺談高中政治高效課堂的探索與思考

黃從立　高偉

題記：

《學(xué)會生存》的報告中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?！?/p>

長期以來，我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生機，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。按照一般的傳統(tǒng)理解，課程內(nèi)容規(guī)定了“教什么”，教學(xué)活動則主要解決“怎樣教”，兩者楚河漢界壁壘分明。多年來，教師只扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色，而學(xué)生則扮演著“接受者”的角色，在“課程進度”和應(yīng)試取勝驅(qū)動下，囫圇吞棗，死記硬背，拼命地在適應(yīng)“課程要求”中掙扎，而學(xué)習(xí)效果則事倍功半。在新一輪的課改實踐中，為了真正把時間還給學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，我們積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以提高課堂實效為重點，緊緊把握“自主、合作、探究”的精神實質(zhì)，積極探索高效政治課堂的教學(xué)模式和組織形式，取得了一定的成效。

一、在反思中科學(xué)借鑒課改經(jīng)驗

構(gòu)建高效課堂模式，離不開學(xué)習(xí)借鑒、博采眾長。正如美國心理學(xué)家郝根漢在《人格心理學(xué)導(dǎo)論》中指出的：“全部的光線都是有用的。事實上，既然每一束光只照亮原先你想了解的黑暗中物體的一部分，那么光線越多，照射的角度越不同，你就能獲得更多的信息?！?/p>

在前期課改實踐的基礎(chǔ)上，我們“走出去”和“引進來”相結(jié)合，廣泛學(xué)習(xí)、科學(xué)借鑒課改名校的先進課改經(jīng)驗。然而，“學(xué)而不思則罔”，在學(xué)習(xí)的過程中，通過課堂觀摩，通過與專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的交流、討論，對教學(xué)過程中基礎(chǔ)知識的處理、學(xué)生展示的內(nèi)容和形式、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計等進行了深刻反思和總結(jié)，不斷完善了新授課教學(xué)模式。

二、高效課堂的基本策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究感悟

美國教育家布郎認為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學(xué)生的生活實際。

只有把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，使教學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對知識的理解。因此，構(gòu)建高效課堂的基本策略就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)問題引領(lǐng)。在學(xué)習(xí)生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營這一單元時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏這方面的感性認識，于是組織學(xué)生進行社會調(diào)查。調(diào)查從當(dāng)時的社會熱點問題——“就業(yè)”切入，教師設(shè)計調(diào)查表，通過對全年級學(xué)生調(diào)查表的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)感興趣，于是我們要求學(xué)生扮演自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營者，獨立完成“創(chuàng)建×××公司的方案設(shè)計”。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證優(yōu)質(zhì)高效

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進行合理延伸，在學(xué)生探究展示的同時，教師精講點撥。新授課的課堂結(jié)構(gòu)為：學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)—暴露問題、合作探究—交流展示、成果共享—點撥總結(jié)、扶正方向—扣標整合，形成網(wǎng)絡(luò)—當(dāng)堂達標、鞏固提高。教學(xué)六個環(huán)節(jié)以學(xué)為主線，整個教學(xué)過程都貫穿一個“悟”字，學(xué)生自學(xué)自悟，教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)悟，生生互動啟悟，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)化。

三、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

本著“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”“開放課堂，群體參與；師生互動，教學(xué)相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個體發(fā)展”的教學(xué)理念，在貫徹實施我市政治“三五五”策略的過程中，我們探索了新授課的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。

新授課的基本環(huán)節(jié)為：

1.自主學(xué)習(xí)

課前一至兩天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題進行預(yù)習(xí)，并在學(xué)案中解答這些問題，落實基礎(chǔ)知識，并提出問題。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行必要的方法提示和指導(dǎo)。為達到課前預(yù)習(xí)的效果和要求，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)情，教師要對導(dǎo)學(xué)案進行全批全改，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，進行二次備課，針對自學(xué)中的問題，設(shè)計進一步導(dǎo)學(xué)的思路與措施。

2.成果展示

這一環(huán)節(jié)主要有以下幾個步驟：

（1）情景導(dǎo)入

（2）目標重申

（3）展示、質(zhì)疑、評價

為提高實效，在學(xué)生展示之前，可以給學(xué)生留出幾分鐘的時間強化對重點知識的掌握。

對于學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示，我們一開始是學(xué)生以小組為單位，結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”，展示集體“成果”。課前課代表把全部基礎(chǔ)知識展示任務(wù)分配給各個小組，課上六個小組分別登臺亮相，在這一過程中有陳述、有補充、有質(zhì)疑、有說明、有喝彩、有掌聲，課堂氣氛一時活躍、熱鬧起來。

打造高效課堂是永恒的課題。我們應(yīng)清醒地意識到，作為新事物，新課改的實施仍處于探索過程中，還將會面臨許多新的問題，因此它的成長需要一個長期、艱巨的發(fā)展過程。這就需要我們不斷對政治教學(xué)進行深入理性的思考，以確保準確地把握新課改的基本精神，克服教學(xué)實踐中的浮躁現(xiàn)象，盡量避免在實施過程中陷入誤區(qū)，打造出有特色、有成效的政治教學(xué)！

參考文獻：

陶營.對高中思想政治課堂有效教學(xué)的思考[J].新校園：中旬，2016（5）.

編輯 張珍珍