高中化學實驗教學的創(chuàng)新與改革

羅傳靜

摘 要：新課改的理念為高中化學實驗教學的創(chuàng)新與改革指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，高中化學教師應(yīng)當深入鉆研新課標的先進教育教學觀點，并將其靈活運用到自身的實驗教學實踐之中。

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗教學；創(chuàng)新改革；信息教育技術(shù)；學生主體

實驗是高中化學學科教學內(nèi)容的重要組成部分，高超的實驗技能對于學生掌握化學概念、定理、公式等理論知識點都有著舉足輕重的意義與作用。那么，作為一名基層高中化學教育工作者應(yīng)當從哪些方面著手嘗試呢？筆者對此進行了一番分析與探索，望能起到拋磚引玉之功效，從而顯著優(yōu)化高中化學實驗的教學質(zhì)量與效果。

一、高中實驗教學應(yīng)當合理借助信息教育技術(shù)

高中化學實驗眾多，涉及的實驗用品不計其數(shù)，這其中自然包含一些危險性較強的實驗用化學物品，教師若是不充分考慮這一點，一味地對教材所規(guī)定的實驗照單全收，無論是對自身還是對學生都會帶來極大的人身安全隱患。如此，針對部分危險化學用品實驗，不少高中化學教師陷入了一個進退兩難的尷尬境地。

《普通高中化學課程標準》提倡“積極運用信息教育技術(shù)”，筆者認為高中化學教師可以響應(yīng)這一要求，將信息教育技術(shù)靈活運用到自身的實驗教學之中。如“氟化氫”是一種具備強烈腐蝕性的化學藥品，在實驗進行中稍有不慎便會對實驗者的皮膚產(chǎn)生嚴重的灼傷。因此，在進行“氟化氫雕刻玻璃制品”這一實驗中，筆者就借助信息教育技術(shù)為學生播放了一段提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的“氟化氫雕刻玻璃制品”的相關(guān)視頻資料。

由于信息教育技術(shù)同時兼具信息含量大、呈現(xiàn)方式直觀的特征，因此僅僅通過幾分鐘的視頻播放，學生就得以對“氟化氫”的強烈腐蝕性有了更形象、更深刻的認識，有效避免了可能產(chǎn)生的人身傷害，如此就圓滿地實現(xiàn)了借助信息教育技術(shù)優(yōu)化高中化學實驗教學的良好目的。

二、高中實驗教學應(yīng)當充分尊重學生的主體地位

在傳統(tǒng)教育理念的桎梏下，高中化學實驗教學模式多由教師牢牢把控，即采取教師邊演示邊講解的模式，學生真正參與實驗的機會少之又少。長此以往，不僅學生對化學實驗的興趣日漸下降，而且他們的實驗實踐操作能力也得不到有效的鍛煉與發(fā)展。

《普通高中化學課程標準》明確指出：“尊重學生在學習活動中的主體地位。”筆者認為，這一理念同樣適用于化學實驗教學。如，在“食鹽的提純”這一實驗教學中，筆者就要求學生在明確食鹽提純化學原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況來選取實驗過程中具體需要用到的儀器設(shè)備及化學藥品，除此之外，更要根據(jù)已有的化學知識積累嘗試以小組為單位自主設(shè)計該實驗的具體操作步驟。如此一來，就充分尊重了學生實驗學習活動中的主體地位，很好地賦予了他們進行自主探究實驗學習的良好機遇。在此背景下學生的自主實驗參與積極性很高，紛紛投入到了實驗設(shè)計、操作的過程之中，如下的一份學生小組實驗操作步驟就很好地證明了這一點：

1.溶解；

2.除去SO2-4和不溶雜質(zhì)；

3.除去Ca2+、Mg2+、Ba2+、Fe2+等雜質(zhì)離子；

4.中和過量的NaOH和Na2CO3；

5.蒸發(fā)結(jié)晶；

6.減壓過濾；

7.干燥、稱量。

由此我們不難看出，充分尊重學生實驗學習中的主體地位，有利于學生實現(xiàn)對化學探究實驗的更深刻認識，有利于其自身的實驗探究能力以及實驗操作能力等得到有效的鍛煉。

三、高中實驗教學應(yīng)當密切聯(lián)系學生生活實際

《普通高中化學課程標準指出》“化學學科教學應(yīng)當充分建立在學生現(xiàn)實生活實際的基礎(chǔ)之上”，筆者認為，新課標上述“生活化教育模式”除了可以運用在知識點教學之中，還可以運用在實驗教學之中，即將實驗教學同學生的生活實際之間形成極為密切的聯(lián)系，這對于夯實與鞏固學生的課堂理論所學、切實提升其實驗操作水平與能力都將起到非常積極的促進作用。

筆者對此感受頗深。如，筆者曾指導學生利用家庭廚房中常見的蒜做了如下的趣味家庭小實驗：取幾瓣蒜將其拍碎，充分擠出其中的蒜汁，然后用毛筆蘸取蒜汁在空白的紙上寫幾個字，待到蒜汁干了之后，紙上再也看不出被寫字的痕跡；隨后，取一根蠟燭將其點燃，將白紙放在上面進行短時間的烘烤，這時，就會發(fā)現(xiàn)白紙上寫的字又重新顯示出來了。

如此一來，就在使學生感受到化學實驗無限魅力的同時，使他們的化學實驗參與興趣有了更顯著的提升，大大堅定了他們進行化學實驗的信心與意念。而且更為重要的一點在于借助該家庭化的小實驗，學生還對該實驗背后蘊含有的化學原理形成了更為深刻的認識與理解，很好地起到了一舉兩得的良好效果，從而將開展生活化家庭化學實驗的作用進行了最充分的發(fā)揮。

新課改的理念為高中化學實驗教學的創(chuàng)新與改革指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，我們高中化學教師應(yīng)當深入鉆研新課標的先進教育教學觀點，并將其靈活運用到自身的實驗教學實踐之中。這既是順應(yīng)新課改發(fā)展趨勢的要求，更是切實提升高中化學實驗教學效率，促使學生形成高超實驗操作技能的要求。

參考文獻：

張英波.高中化學實驗教學創(chuàng)新研究[D].河北師范大學，2009.

編輯 段麗君