讓記敘文在高考作文中大放異彩

劉兵權(quán)

新課標(biāo)人教版必修五“表達(dá)交流”要求“學(xué)習(xí)《謳歌親情：學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》”。高考語(yǔ)文作文《考綱》也要求：“基礎(chǔ)等級(jí)：切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、符合文體要求”；“發(fā)展等級(jí)：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”。從這些要求中看出作文必須要寫得充實(shí)。本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行素材的收集、技巧的運(yùn)用、主題的挖掘，使學(xué)生在寫記敘文時(shí)有話想說(shuō)，有情可抒，有淚可流，情真意長(zhǎng)，大放異彩。

一、多維聯(lián)想，見微知著，充實(shí)素材

1.平凡人多元化

羅·勃朗寧曾說(shuō)過(guò)：“故事永遠(yuǎn)是舊的，也永遠(yuǎn)是新的。”我們所遇到的故事可能早已存在，因?yàn)轭愃频那楣?jié)一定在這個(gè)世界上演著，如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起，那么我們的故事也便具有更多的內(nèi)涵。因此我們要善于引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，對(duì)任何事都可以從相關(guān)、相近、相反、相似的角度，還可以從縱、橫角度，對(duì)寫作的人物從生活、學(xué)習(xí)、思想、身體等角度展開多維聯(lián)想，選取素材，做出詳略安排，達(dá)到“眾星捧月”的效果。

2.簡(jiǎn)單事細(xì)節(jié)化

高中生所寫的人物都是一些身邊的親人、社會(huì)底層甚至被邊緣化了的小角色，他們身上只有“單調(diào)乏味”的瑣事。因此要著眼于小事、局部，進(jìn)行放大描摹，把事件細(xì)化成幾個(gè)片段，以點(diǎn)帶面，以小見大，設(shè)置淚點(diǎn)，寫出真情實(shí)感，描寫得有血有肉，從而打動(dòng)人心。

二、設(shè)置跌宕，巧變心理，充實(shí)結(jié)構(gòu)

1.巧變復(fù)雜心理，充實(shí)結(jié)構(gòu)

如豐子愷在《山中避雨》中巧設(shè)“一條事情線索：山中遇雨—各人反應(yīng)—作者借琴—作者拉琴—樂以教和—依依惜別”和“兩條感情線索：作者掃興—反覺得有趣味—借琴安慰—拉琴得樂—欣然惜別以及兩女孩：怨天尤人—轉(zhuǎn)憂為喜—喜極而歌——難舍難分”。三條線索交織在一起，使全文結(jié)構(gòu)緊密，內(nèi)容豐富，情感貫通，使人物前后對(duì)比，形成強(qiáng)力的心理沖突，情真意切，真實(shí)感人。

2.巧用多元技巧，充實(shí)結(jié)構(gòu)

一篇記敘文有了人物跌宕的情節(jié)和變化的情感后，還要通過(guò)運(yùn)用對(duì)比、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)、懸念、伏筆、插敘、倒敘、虛實(shí)、“抖包袱”等技巧，把事件顛倒，情感錯(cuò)亂，設(shè)置線索，寫出波瀾，充實(shí)結(jié)構(gòu)。巧合法，如《林沖風(fēng)雪山神廟》中林沖一路巧合，巧遇李小二，巧遇風(fēng)雪……但又在情理之中。誤會(huì)法，《槍》中司機(jī)誤會(huì)我是劫匪，我誤會(huì)司機(jī)圖謀不軌，引導(dǎo)讀者在“歧途”上越走越遠(yuǎn)，最后真相大白“迷途知返”，感慨頓生。在大開大闔中使人物性格鮮明突出，使結(jié)構(gòu)跌宕多姿、魅力無(wú)窮。還有魯迅《祝?！返牡箶ⅲ瓷！俄?xiàng)鏈》的“出人意料又在情理中”筆法等，無(wú)不讓故事情節(jié)扣人心弦，激蕩人心。

三、以描代敘，畫其神韻，充實(shí)形象

1.以描代敘，細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程

關(guān)鍵處的一肌一容足以展示人物性格的全部，因此，這樣的關(guān)鍵處總是有著無(wú)限的包蘊(yùn)性，它需要作者細(xì)細(xì)地分解，放慢鏡頭，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者的面前。

2.以描代敘，巧設(shè)景物，烘其心境

記敘文寫作時(shí)，常常也要寫景寫情。王夫之曰：“情景名為二，而是不可離，神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠，巧者則情中景，景中情?！彼莱隽饲榫瓣P(guān)系，即情景交融。這樣就能創(chuàng)設(shè)情境，虛實(shí)結(jié)合，營(yíng)造意境，充實(shí)韻味。

四、情理結(jié)合，感悟升華，充實(shí)情感

1.變換人稱，增加情感角度

如《第一千個(gè)球》片段：然后他伸手從口袋中取出了錢夾子。這夾子又舊，又薄得可憐。他打開夾子，我看到里面有幾張皺皺巴巴的票子。他接著說(shuō)下去：“‘但是，如果你還想抽煙，最好還是抽你自己的煙。老是討人家的煙很丟人。你自己買煙需要多少錢？我簡(jiǎn)直羞得無(wú)地自容。我抽的煙不是自己買來(lái)的，這還無(wú)關(guān)緊要，這時(shí)我倒聯(lián)想起許多事情——我似乎見到父親每星期一拐一拐地走上足球場(chǎng)，膝蓋腫得像西瓜那么大；我似乎看見他為了養(yǎng)活一家人，在毫無(wú)怨言地清理便盆、打掃地板。我兩眼盯著地板，真希望地上開個(gè)洞把我吞下去，埋葬我的羞慚。父親一聲不響地看了我很久?！弊髡咴趯懜赣H動(dòng)作語(yǔ)言后，加入了自我聯(lián)想回憶，轉(zhuǎn)換人稱，交替疊加，豐富了父親的形象，也流露出自己感動(dòng)的真情。

2.疊加意象，增強(qiáng)情感厚度

如林莉《小巷深處》結(jié)尾倒數(shù)第二段：“媽媽！”我奔過(guò)去，為自己的虛榮，為自己的無(wú)知流著淚。在風(fēng)中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。采用了對(duì)比手法，即通過(guò)把盲母的外在“黝黑、粗糙、黯淡”形象與內(nèi)在的挺拔、堅(jiān)定品質(zhì)的強(qiáng)烈對(duì)比，產(chǎn)生相互沖突的作用，以表達(dá)創(chuàng)作者的某種寓意或強(qiáng)化所表現(xiàn)的內(nèi)容和思想。

總之，我們?cè)趯懽鲿r(shí)只要做到眼中有素材、心中有情、腦中有法，多角度、多技巧地去塑造人，塑造的人或作者就是一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)懂得親情的人，一個(gè)知道感恩的人，一個(gè)頂天立地的有良知的人！

參考文獻(xiàn)：

葉俊.如何在高考作文中突圍[J].文學(xué)教育：下，2015（4）.

編輯 謝尾合