發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進初中語文教學(xué)效果

蔣文

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，素質(zhì)教育在教學(xué)實踐中越來越被重視，創(chuàng)新教育也逐漸成為一種發(fā)展趨勢。實施小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。學(xué)生在小組合作中可以自由發(fā)揮自己的特長，不受大環(huán)境的影響，在小范圍內(nèi)實現(xiàn)集中智慧解決問題的局面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；創(chuàng)新能力；策略

要在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師采取積極的措施營造出民主的學(xué)習(xí)氛圍，通過構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。因此，在新課程的要求下，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系已經(jīng)刻不容緩。通過提升學(xué)生在課堂中的地位，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，同時也能拉近學(xué)生同教師的心理距離。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中。這就需要教師竭盡所能為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，重視同學(xué)生的情感交流，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，要在提高課堂教學(xué)有效性的同時實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)的形式實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳輸者，在課堂中處于主體地位，主導(dǎo)著學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)，這種方式適合應(yīng)試教育，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新的教學(xué)觀念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)位置，把課堂的主體權(quán)利交給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生運用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，教師就是每一個小組的組織者，同時也是小組活動的引導(dǎo)者，讓每一個小組的學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)的過程中踴躍發(fā)言，說出自己的觀點與看法，與小組成員相互溝通交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進行小組學(xué)習(xí)過程中，需要有以下幾個步驟：首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣狀況分成不同的小組，讓每個小組都能有學(xué)習(xí)成績較好、一般、較差的學(xué)生，同時還要有組織能力強的學(xué)生，這樣才能保證小組的活躍性；其次，根據(jù)不同的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置；再次，教師選擇小組成員對文章進行分析或者是提出一些問題讓學(xué)生解答，看小組學(xué)習(xí)的效果如何；最后，教師通過對學(xué)生的評估，檢驗學(xué)生小組學(xué)習(xí)效果，然后對小組進行調(diào)整，以達(dá)到小組合作的最佳效果。

二、利用小組合作的形式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)方式是能夠保證學(xué)生之間交流互動的有效方式之一，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁，教師可以通過互動與交流了解學(xué)生的實際情況。這種方式要求教師應(yīng)該多給學(xué)生課上討論的時間，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，同時還能在一些問題的解決上相互啟發(fā)。有效的交流還能提升學(xué)生的理解能力，保證學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《出師表》時，教師可以根據(jù)這篇文章的中心思想以及需要學(xué)生掌握的重要知識點進行提問，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、相互討論，小組中如果有對名著和歷史名人比較熟悉的學(xué)生，還可以讓他來講一下《出師表》作者的生平事跡，這樣能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時，在學(xué)生充分理解這篇文章的意義之后，學(xué)生還可以討論一下這篇文章中學(xué)到的內(nèi)容，不同的學(xué)生會有不同的想法，教師可以讓他們充分表達(dá)出來。通過這樣相互合作的方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的了解更加全面，并且，相互討論的過程中，還能了解別的同學(xué)的思路，開拓思維。

三、利用小組合作的形式引入新的學(xué)習(xí)形式開拓思維

教師應(yīng)該拓展新的教學(xué)形式，使課堂更加開放，給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機會，并且探究出更多適合他們的學(xué)習(xí)方法，提升其解決問題的能力，找到更多的解決方式，在以后的生活中也能應(yīng)用到，具有實踐性精神。例如，在《愚公移山》這篇課文教學(xué)結(jié)束后，傳統(tǒng)的觀點應(yīng)該是對愚公的堅定信念以及恒心進行贊美，讓學(xué)生也具有這種持之以恒的精神，只有這樣才能離成功更進一步，并且不要在乎旁觀者的言論，堅持自己的觀點才能做到最好等，這應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生統(tǒng)一記住的觀點，但是，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中有自己不同的想法：愚公為什么被大山所累，但是不選擇搬家呢？等。學(xué)生具有不同的想法是正?，F(xiàn)象，教師可以在學(xué)習(xí)課文之后，組織一場辯論賽，以“愚公做法是否正確”為題，讓學(xué)生進行討論，在辯論的過程中，更能加深學(xué)生對這篇文章的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中語文教學(xué)中運用小組合作方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以重視團結(jié)協(xié)作的精神，加強學(xué)生之間的交流，還能促進學(xué)生之間的情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實施小組合作學(xué)習(xí)的時候，老師要注重教學(xué)效果的提高，注重教學(xué)的實效性，不能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，熱鬧地開展后卻沒有應(yīng)有的實際效果。

參考文獻：

應(yīng)德領(lǐng).新課標(biāo)下初中語文教學(xué)之我見[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2010（5）.

編輯 魯翠紅