利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提高信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)有效性的研究

甘浩星

摘 要：教育評(píng)價(jià)是新課程改革的重要組成部分，一直以來都是所有教育工作者高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教育評(píng)價(jià)其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)代評(píng)價(jià)應(yīng)更注重評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)和參與以及評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。主要探討如何利用信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)無紙化教育評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也能參與到評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)更趨于有效和系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)；評(píng)價(jià)模式

“評(píng)價(jià)”是評(píng)定價(jià)值的簡稱，在《辭海》中是這樣說的，評(píng)價(jià)是“泛指衡量人物或事物的價(jià)值“。在英語中，“evaluate”（評(píng)價(jià)）這個(gè)詞在詞源學(xué)上的含義也就是引出和闡發(fā)價(jià)值。從上述定義可以看出，沒有“價(jià)值判斷”就不能叫做評(píng)價(jià)。而在信息技術(shù)課堂中如何有效進(jìn)行教育評(píng)價(jià)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生做到學(xué)有所得，這就是本文主要探討的問題。而我研究的方向就是結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，建立一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，讓整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)“無紙化”。

一、教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)目標(biāo)的判斷，而教學(xué)目標(biāo)則是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提，確定學(xué)生的已有水平和狀態(tài)是科學(xué)、正確地制訂教學(xué)目標(biāo)的必要保證，尤其是信息技術(shù)學(xué)科本身存在的特殊性。剛?cè)雽W(xué)的新生計(jì)算機(jī)水平差異性比較大，主要反映在班與班之間的差異，以及班里面學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的差異，所以，有必要在新學(xué)期正式教學(xué)前開展水平調(diào)查，對(duì)學(xué)生主體先進(jìn)行一次準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。具體實(shí)施方法可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，利用類似問卷調(diào)查以及讓學(xué)生完成一些任務(wù)作品來實(shí)現(xiàn)。這樣可以方便老師對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、分析和評(píng)價(jià)以及在以后的教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用查看，為更好地制訂學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)提供有價(jià)值的參考。

問卷調(diào)查的使用：（老師管理界面的其中一個(gè)功能）通過準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)可以讓老師更明確學(xué)生現(xiàn)有的水平，以最大限度地減少由于教學(xué)目標(biāo)制訂不當(dāng)帶來的消極影響。

二、注重教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

所謂“形成性評(píng)價(jià)”是指在活動(dòng)運(yùn)行的過程中，為使活動(dòng)效果更好地修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

1.注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性和激勵(lì)性

形成性評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)每一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在的各種問題，從而為下一階段的學(xué)習(xí)提出改進(jìn)。所以，對(duì)每一階段的評(píng)價(jià)，老師必須首先做到及時(shí)，尤其是信息技術(shù)課，基本上每一節(jié)課，都可以看作一個(gè)階段，每節(jié)課后，老師都必須對(duì)學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識(shí)有一個(gè)了解，并且對(duì)學(xué)生完成的本節(jié)課對(duì)應(yīng)的任務(wù)要有一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能及時(shí)明白自己存在的問題，也能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的一份重視，自己的每一次作業(yè)、每一份作品老師都在關(guān)注。針對(duì)這一點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了能系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生每次作品任務(wù)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)的功能。讓老師能通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大提高了老師評(píng)價(jià)的效率。

2.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的參與者

首先要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)應(yīng)從單純的老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槌死蠋煂?duì)學(xué)生以外，還包括學(xué)生對(duì)老師、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)課堂的多主體參與的評(píng)價(jià)。這樣更利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，甚至還能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中更全面地認(rèn)識(shí)自己。

學(xué)生的作品互評(píng)功能，讓學(xué)生也能有機(jī)會(huì)參與自己作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)此我也嘗試了多種組織方案，并且承擔(dān)了一些相關(guān)的公開課，效果也不錯(cuò)，學(xué)生的積極性很高，除了讓學(xué)生評(píng)價(jià)打分之外，還要每位學(xué)生說出評(píng)價(jià)的理由，為什么這樣評(píng)，讓學(xué)生能從評(píng)價(jià)別人的過程中對(duì)自己也有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)有一個(gè)促進(jìn)作用。

三、信息化的成長記錄袋

成長記錄就是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將學(xué)生的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來。從上述定義可以看出，成長記錄袋主要作用是為教學(xué)和評(píng)價(jià)服務(wù)的，主要看重和關(guān)注的是學(xué)生的過程性發(fā)展。

而在信息技術(shù)課堂中，過程性評(píng)價(jià)顯得尤為重要，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科本身不需要參加高考和中考，更多看重的是學(xué)生掌握各種操作技能的程度，對(duì)學(xué)生的發(fā)展應(yīng)更著重于其成長發(fā)展的方向以及學(xué)習(xí)態(tài)度等表現(xiàn)。所以，在課堂中我也為每個(gè)學(xué)生設(shè)置了一個(gè)屬于他們自己的成長記錄袋。當(dāng)然，信息技術(shù)課中的記錄袋與傳統(tǒng)的不同，不是一些紙質(zhì)的材料，而是通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記錄的一些電子信息，但它的作用與傳統(tǒng)的記錄袋一樣，記錄的是學(xué)生每節(jié)課的任務(wù)作品、成績、老師給予的評(píng)價(jià)，甚至包括自我反思。

最后，從教育評(píng)價(jià)的未來發(fā)展趨勢來看，評(píng)價(jià)的信息化必然是其中一個(gè)方向，而本人開發(fā)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是評(píng)價(jià)的一種手段，希望通過它的輔助，能讓評(píng)價(jià)變得更加有效，讓評(píng)價(jià)的方式更加多樣，讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)中，讓課堂的評(píng)價(jià)體系更完整，而最終目的就是讓學(xué)生能在有效的評(píng)價(jià)中更好地成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳