大膽改革更新觀念

曹先君

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，新的時代條件下，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師需要大膽改革，更新自己的教學(xué)理念，提高語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)理念；教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深化，新課改明確提出了新時期語文教學(xué)的新要求，為了在語文教學(xué)的過程中達(dá)到新課改提出的新要求，教師需要大膽地更新語文的教學(xué)理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

一、新時期的師生關(guān)系

新課改明確提出在語文教學(xué)的過程中要注重構(gòu)建新型的師生關(guān)系，對此，教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立師生平等的教學(xué)觀念，在語文教學(xué)的過程中尊重每名學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)。其次，教師要真心地對待和關(guān)愛每一名學(xué)生，用自己的真心換取學(xué)生的真心。教師還要公平地對待每一位學(xué)生，學(xué)生之間存在一定程度的差距是必然的，教師要認(rèn)識到這一點，在語文教學(xué)的過程中不放棄任何一名學(xué)生，面對成績不理想的學(xué)生，要不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵，關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步。最后，學(xué)生在日常生活中會接觸各種新鮮的事物，為了構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師要認(rèn)真了解學(xué)生關(guān)注的熱點，如微博熱門話題、熱點娛樂事件、網(wǎng)絡(luò)熱詞等，并在教學(xué)的時候適當(dāng)加以引用，提高語文課堂的魅力。

二、關(guān)注課堂中有效的師生互動

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的主要內(nèi)容，并不重視教學(xué)過程中與學(xué)生的互動。在新課改背景下，教師需要在課堂教學(xué)的過程中注重與學(xué)生的有效互動，利用與學(xué)生的互動調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。首先，教師需要設(shè)置有效的課堂導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時將學(xué)生帶入互動情境。以《故鄉(xiāng)的秋》的學(xué)習(xí)為例，教師在上課時可以向?qū)W生提出問題：“對于秋天，不同的人有不同看法和感受，同學(xué)們，你們印象中的秋天是什么樣子的，可以和老師談一談嗎？”課堂開始時利用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，自然地引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生引入課堂教學(xué)中。其次，為了實現(xiàn)語文課堂中有效的師生互動，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有針對性的問題，利用問題，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，降低學(xué)生課文學(xué)習(xí)的難度。以《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習(xí)為例，為了使學(xué)生更好地理解文章中的人物形象，教師可以向?qū)W生提出：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在賈老太太的眼里林黛玉是一個什么樣的人呢？文章中對王熙鳳的頭飾和衣飾的描寫體現(xiàn)了王熙鳳的什么性格特點呢？在王熙鳳的眼里，賈寶玉又是什么樣的形象呢？”教師在上課時通過向?qū)W生提出針對文章內(nèi)容的問題，讓學(xué)生以小組為單位討論，共同確定問題的答案。教師通過聽學(xué)生的答案，了解學(xué)生對文章的理解程度，在學(xué)生欠缺的地方進(jìn)行補充說明。最后，課堂教學(xué)完成后，教師要注重進(jìn)行自我評價。教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)的情況及課堂教學(xué)的效果，判斷課堂中師生互動教學(xué)的效果。教師課后不斷進(jìn)行教學(xué)反思，思考自己在教學(xué)中的不足和缺陷，在未來的教學(xué)過程中進(jìn)行完善。

三、注重語文教學(xué)中的德育

1.語文教學(xué)中的審美教育

教師在教學(xué)的過程中要注重使學(xué)生獲得良好的美的感受，提高學(xué)生的審美能力。以《再別康橋》的學(xué)習(xí)為例，詩人利用虛實相間的手法，細(xì)致地描繪了自己對康橋的愛戀、對往日生活的憧憬。教師在上課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找與詩歌意境相關(guān)的康橋圖片，在課堂教學(xué)時向?qū)W生展示康橋的圖片，隨后播放優(yōu)美的詩歌朗讀音頻，讓學(xué)生結(jié)合看到的康橋圖片，閉上眼睛體會詩人營造的意境美和語言美，使學(xué)生獲得美的感受。除了利用多媒體展開教學(xué)外，教師也可以利用朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與作者的情感達(dá)到共鳴。以《在馬克思墓前的講話》的朗讀為例，文章第一段的主要內(nèi)容是馬克思的去世，教師在朗讀這部分的內(nèi)容時需要運用低沉、緩慢、悲痛的聲調(diào)，講到馬克思為人類做出的巨大貢獻(xiàn)時，教師要用高亢、激動而崇敬的音調(diào)進(jìn)行朗讀。教師根據(jù)文章中表現(xiàn)出的情感特點，不時地轉(zhuǎn)換自己的表情和聲調(diào)，使學(xué)生自然地和作者的情感達(dá)到共鳴。在這樣的條件下，學(xué)生會充分地獲得美的感染和熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

2.在語文教學(xué)中注重人文教育

在語文教學(xué)的過程中，教師要注重讓學(xué)生感受課文中的人文色彩，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的價值觀念和行為理念。以《水調(diào)歌頭》的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)時可以從詩詞之情中跳出來，將本首詩的教學(xué)與《前赤壁賦》聯(lián)系起來，在課堂上與學(xué)生共同討論盲目樂觀與哪一種樂觀對應(yīng)，蘇軾應(yīng)當(dāng)屬于什么類型的樂觀。通過師生共同討論確定蘇軾為理性樂觀，隨后在詩句的學(xué)習(xí)中體會蘇軾對天下人的祝福，體會蘇軾的理念與情趣。教師在教學(xué)時應(yīng)認(rèn)真挖掘教材中的人文資源，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，在高中語文的教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，注重有效的師生互動，在語文教學(xué)中滲透德育。

參考文獻(xiàn)：

張朝昌.更新觀念大膽改革提高語文教學(xué)質(zhì)量[J].云南教育，2005.

編輯 楊國蓉