淺談離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題分析及教育對(duì)策

何樹(shù)偉

摘 要：中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康形成的關(guān)鍵時(shí)期，不少中學(xué)生本身就不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展，然而，離異家庭學(xué)生的家庭環(huán)境則更加重了他們的心理困擾和障礙，作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)的學(xué)校，理應(yīng)積極承擔(dān)責(zé)任，探討各種方法幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，更是每一位班主任義不容辭的責(zé)任。本文就離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題分析及教育對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：離異家庭；學(xué)生心理；教育對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-205-02

中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康形成的關(guān)鍵時(shí)期，不少中學(xué)生本身就不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展，然而，離異家庭學(xué)生的家庭環(huán)境則更加重了他們的心理困擾和障礙，如果不及時(shí)采取教育措施，幫助他們正確對(duì)待家庭、父母和生活，將會(huì)影響他們一生的健全人格、一輩子的健康生活。作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)的學(xué)校，理應(yīng)積極承擔(dān)責(zé)任，探討各種方法幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，更是每一位班主任義不容辭的責(zé)任。

通過(guò)課題研究獲得以下認(rèn)識(shí)，離異家庭中學(xué)生的心理健康狀況主要存在以下問(wèn)題：

一、離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題成因

1、社會(huì)因素的影響。社會(huì)對(duì)離婚現(xiàn)象存在一定的偏見(jiàn)，周遭的議論和評(píng)價(jià)都會(huì)在這些學(xué)生的心理上造成強(qiáng)烈的反感。他們往往認(rèn)為出身于這樣的家庭是見(jiàn)不得人的，這用社會(huì)環(huán)境給予離異家庭子女的心理暗示就成為了他們的心理負(fù)擔(dān)。

2、家庭因素的影響。家庭是孩子健康成長(zhǎng)性格養(yǎng)成的搖籃。父母離異，對(duì)子女在青少年時(shí)期正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成產(chǎn)生了負(fù)面的影響。父母的教育方式對(duì)孩子性格的形成具有直接的影響。溫暖的家庭環(huán)境給予孩子健全的人格和正確的是非觀(guān)；相反，在破碎的家庭會(huì)使孩子形成扭曲人格和偏差的觀(guān)念，消極的對(duì)待人生。

3、自身主觀(guān)因素的影響。其實(shí)并不是所有生活在離異家庭的學(xué)生都是問(wèn)題學(xué)生，都會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。有一些學(xué)生可能在逆境中直面人生，自強(qiáng)自立，但也有大多數(shù)離異家庭的學(xué)生不能正確的理解父母離異，想法和行為也比較極端，受到生活的變化沖擊，他們不善于調(diào)節(jié)和宣泄，大多選擇消極的抵抗，自暴自棄，不求上進(jìn)，回避現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為人生沒(méi)有美滿(mǎn)和幸?？裳裕霈F(xiàn)價(jià)值偏差。

二、離異家庭學(xué)生的家庭背景分析

1、父母離異后雙方相互推卸，誰(shuí)也不管子女，把孩子當(dāng)成了乒乓球，有的還把孩子推給老人撫養(yǎng)。這種家庭往往使孩子易變得自卑、靦腆、孤獨(dú)、內(nèi)向，沒(méi)有歸屬感。

2、有的家長(zhǎng)雖然撫養(yǎng)孩子但責(zé)任心不強(qiáng)，（尤其是和父親生活的）對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上不上學(xué)都不加理睬，更談不上家庭教育，這中家庭的孩子在校表現(xiàn)有行為自我、懶散，難于管教。

3、有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，管理子女力不從心，也沒(méi)有時(shí)間。這樣的家長(zhǎng)大多對(duì)孩子百依百順，只注重在物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子的需求，處處遷就以彌補(bǔ)其感情上的缺失，而忽視子女的心理需求和思想教育，這種家庭的孩子大驕橫任性、自私自利。

三、離異家庭大學(xué)生的心理特點(diǎn)及表現(xiàn)

1、抑郁逆反心理。表現(xiàn)為：從不向人表露自己的真實(shí)想法，過(guò)分的自我封閉，或心理抑郁， 或行為粗暴。他們常常會(huì)把父母的離異作為參考，評(píng)價(jià)人和事，因此不輕易相信別人，從不表白自己的心愿，不愛(ài)和同學(xué)接觸， 不善言談， 出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通。

2、怯懦自卑心理。表現(xiàn)為：他們常常感到自己不如別人， 對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，不認(rèn)為命運(yùn)可以被自己掌握，認(rèn)為生活中從滿(mǎn)了無(wú)奈和辛酸，對(duì)待任何事物都沒(méi)有情趣和激情，極少參與集體活動(dòng)。

3、放任懶散心理。表現(xiàn)為：個(gè)別家長(zhǎng)補(bǔ)償式的極端嬌慣，無(wú)論在家還是在學(xué)校都以自我為中心，任性放縱，意志力薄弱、自律性差、自學(xué)能力差等。不能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度行為懶散，精神渙散，無(wú)視管制，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、打架等現(xiàn)象。

四、離異家庭學(xué)生心理教育對(duì)策

1、學(xué)校的重視。離異家庭學(xué)生在學(xué)校中是一個(gè)特殊的群體，學(xué)校如果不重視他們的心理健康教育往往會(huì)導(dǎo)致他們行為上的偏差，甚至走向極端。開(kāi)展和重視這一特殊群體的教育就顯得尤為重要。因此在學(xué)生入校不久就建立離異家庭學(xué)生系統(tǒng)檔案可以對(duì)他們實(shí)施有效的心理疏導(dǎo)和教育。采用不記名的心理問(wèn)卷調(diào)查，班主任深入談話(huà)，排查特殊學(xué)生，定位特殊群體，開(kāi)展特殊教育，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、盡早診斷和干預(yù)，預(yù)防這一群體心理和行為不良傾向的發(fā)生。同時(shí)學(xué)校還培訓(xùn)和配備專(zhuān)職心理教師，開(kāi)設(shè)心理健康課程，設(shè)立心理信箱、心理咨詢(xún)室等， 及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理障礙給予疏導(dǎo)和排解。

2、教師的關(guān)愛(ài)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中具有特殊意義的人。一定場(chǎng)合下，有時(shí)教師一句話(huà)，一個(gè)眼神，甚至可以改變學(xué)生的一生。離異家庭學(xué)生大多自卑感較強(qiáng)，教師在評(píng)價(jià)他們時(shí)特別應(yīng)施以愛(ài)心，用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷，用友情彌補(bǔ)親情。這里尤其要強(qiáng)調(diào)的是班主任他（她）們是和學(xué)生接觸最多最密切的人，做好離異家庭學(xué)生的心理疏導(dǎo)和成長(zhǎng)成才教育是每一位班主任義不容辭的責(zé)任。首先，班主任要深入學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，我班有一名這樣的學(xué)生，父母早年離異，與父親和爺爺生活在一起，特殊的生活環(huán)境，造成了該生的畸形心理，該生常表現(xiàn)為上課無(wú)心聽(tīng)課，不按時(shí)完成作業(yè)，逃學(xué)，如果手里有兩元錢(qián)就不來(lái)上課到網(wǎng)吧花掉。另外，經(jīng)常留宿在外和一些不三不四的人在一起，而且她還是個(gè)女孩子，影響很壞。當(dāng)我得知以上這些情況后，非常生氣，于是狠狠的批評(píng)了她一頓。時(shí)隔不久，她有故伎重演。這引起了我的深思，這次我并沒(méi)有過(guò)多的責(zé)備她，而是從關(guān)心入手，詢(xún)問(wèn)她生活總學(xué)習(xí)上有什么困難，為什么不愿意在家里住等，同時(shí)利用課余時(shí)間幫她補(bǔ)課，多同她談心 ，她尤其愛(ài)好繪畫(huà)，于是在期中班委改選中由她擔(dān)任班級(jí)的宣傳委員，也正是達(dá)到思想和情感上的交流，讓他體會(huì)到溫暖和信任，幫助他們改掉了不良習(xí)慣，從新找到了學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。其二，班主任老師應(yīng)積極營(yíng)造班級(jí)，團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極向上的良好風(fēng)氣，通過(guò)心理互助，讓同學(xué)們和離異家庭學(xué)生平等相待，有好相處，鼓勵(lì)互相幫助，通過(guò)這樣的氛圍撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，使他們感受到親情般的愛(ài)憐和友情般溫暖，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確看待自己和家庭。其三，在學(xué)習(xí)和生活中，班主任還應(yīng)他們搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲和、自信心，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的體會(huì)，逐步幫助他們擺脫心理陰影，找到生活的樂(lè)趣。

3、家長(zhǎng)的配合?！敖忖忂€須系鈴人”，家長(zhǎng)要調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)子女對(duì)家庭有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。最重要的是家長(zhǎng)自身必須整理好自己的情感和思緒，盡快走出離婚的陰影，建立正常的家庭氛圍，不要將夫妻之間的怨恨和憤怒擴(kuò)散到孩子頭上，應(yīng)當(dāng)多和孩子交流思想，溝通感情，隨時(shí)關(guān)注子女的心理變化，盡最大努力減少離婚對(duì)他們的傷害。家長(zhǎng)還應(yīng)積極與學(xué)校建立緊密的聯(lián)系，形成教育合力。在溝通中了解學(xué)生家庭的、學(xué)校的雙向信息，有利于家長(zhǎng)、學(xué)校有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助他們建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，糾正他們頭腦中的思想偏差，用發(fā)展的眼光看待自我的成長(zhǎng)。