高職投資與理財(cái)專業(yè)校企深度融合對(duì)策研究

劉蓉

摘要：目前，校企深度融合是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，但行業(yè)地區(qū)背景差異，常使得校企合作模式呈現(xiàn)不可復(fù)制性，如何根據(jù)自身的特點(diǎn)走出適合自己的校企合作模式是值得思考的，筆者從湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)校企合作實(shí)例出發(fā)，提出自己對(duì)高職投資與理財(cái)專業(yè)校企合作的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：校企融合；對(duì)策；合作模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）14-0100-02

我國(guó)目前大部分的高職院校都具有各自不同的行業(yè)背景和專業(yè)背景，其校企合作模式各具特色，很難概括總結(jié)出具有普適性的模式或經(jīng)驗(yàn)，這使得在某個(gè)院校的成功經(jīng)驗(yàn)很難被其他院校所借鑒。

因此，筆者針對(duì)于湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)所面臨的具體情況，概括了目前以資金為紐帶的高職校企合作深度融合模式的類型，提出了創(chuàng)新校企合作模式，從而對(duì)高職投資與理財(cái)專業(yè)校企深度融合問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（1）“2+1”訂單培養(yǎng)模式的弊病。

目前，湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)屬于“2+1”訂單培養(yǎng)模式，存在著與大部分高職院校普遍存在的問(wèn)題。投資與理財(cái)專業(yè)與企業(yè)在人力資源、物質(zhì)資源等方面進(jìn)行單項(xiàng)合作或者只停留在捐助教學(xué)設(shè)備、提供實(shí)習(xí)基地等合作層面的現(xiàn)象， 最終所謂的深度合作也只是淺層次、低水平的合作，教育資源的優(yōu)化組合難以實(shí)現(xiàn)，辦學(xué)的整體效益無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而學(xué)校自己投入建立實(shí)驗(yàn)室，成本太大，資金成問(wèn)題。

（2）陷入“學(xué)校為主，企業(yè)為輔”的傳統(tǒng)思維方式。

學(xué)校仍然處于教育的主導(dǎo)地位，企業(yè)處于“配合”的輔助地位。由于培養(yǎng)對(duì)象的身份是學(xué)生，畢業(yè)后的走向未定，企業(yè)投入不見(jiàn)得能得到直接的回報(bào)，所以缺乏熱情。利益最大化是企業(yè)的必然追求，在人力資源利用方面也是如此。企業(yè)總是希望學(xué)校能夠培養(yǎng)出其所需要的人才，而對(duì)投入精力和資金參與職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育則必然會(huì)予以計(jì)較。由于企業(yè)與學(xué)校之間缺乏直接利益的兼容，致使合作過(guò)程中校企之間缺少互惠互利的合作基礎(chǔ)。

（3）辦學(xué)定位思想的局限性。

高職院校作為區(qū)域性高校，其辦學(xué)定位首先必須考慮所在區(qū)域的人才需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出地方特色，緊密地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，由此才能獲得更多的社會(huì)資源。同時(shí)，高職教育應(yīng)堅(jiān)守培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才這一價(jià)值取向， 因?yàn)檫@類人才與一定區(qū)域的市場(chǎng)、職業(yè)等有著更直接、更密切的關(guān)系。

二、目前以資金為紐帶的高職校企合作深度融合模式的類型

（1）股份制合作模式。

高職院校校企股份制合作模式，即具有獨(dú)立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式進(jìn)行校企合作。股份制校企深度融合的主體（股東）來(lái)源有院校、相關(guān)企事業(yè)單位、集體組織或個(gè)人及其他院校。企業(yè)以設(shè)施、場(chǎng)地、技術(shù)、師資等多種形式向高職院校注入股份，也可以直接參與辦學(xué)全過(guò)程，但各股份最終收益均會(huì)以資金形式體現(xiàn)。

（2）企辦校合作模式。

所謂“企辦校合作模式”是指由企業(yè)特別是一些大型企業(yè)投資創(chuàng)辦職業(yè)教育的一種校企深度融合模式。尤其是大型企業(yè)直接介入職業(yè)教育在西方一些國(guó)家已較為普遍。

（3）校辦企合作模式。

所謂校辦企合作模式是指高職院校依托相關(guān)專業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)，或?qū)F(xiàn)有的相關(guān)企業(yè)納入校辦產(chǎn)業(yè)范圍進(jìn)行合作經(jīng)營(yíng)的一種校企深度融合模式。這是目前我國(guó)不少職業(yè)院校經(jīng)常采用的一種校企深度融合模式。

（4）校中校合作模式。

所謂“校中校合作模式”是指企業(yè)投入一定的資源，在高職院校內(nèi)聯(lián)合創(chuàng)建職業(yè)院校，或創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，雙方合作共同培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的一種校企深度融合的一種模式。

（5）教育集團(tuán)合作模式。

教育集團(tuán)合作模式是指高職院校依托其豐富的職業(yè)教育資源，與行業(yè)企業(yè)共同組建職業(yè)教育集團(tuán)。教育集團(tuán)的組成主體包括政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、企（事）業(yè)單位、職業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等六類。通過(guò)組建教育集團(tuán)，不同主體可以充分發(fā)揮支持和參與職業(yè)教育發(fā)展的重要作用。教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體。

（6）融入式合作模式。

校企融入式合作模式是院校與企業(yè)的一種廣泛、深入、全面、長(zhǎng)期的合作模式。這種合作模式中，校企雙方的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，雙方在資源、設(shè)備、管理、人才、資金等方面的互利互惠機(jī)制形成。創(chuàng)建高職院校校企融入式深度合作模式關(guān)鍵在于建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。

三、創(chuàng)新校企合作模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的跨越發(fā)展（1）教學(xué)融入，企業(yè)需求成為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 湖北科技職業(yè)學(xué)院位于武漢光谷軟件園附近，優(yōu)越的地理位置與環(huán)境給予學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)校企深度融合提供更加便利的條件。在校企融入式合作模式下，學(xué)院有計(jì)劃地組織教師深入到武漢光谷軟件園內(nèi)的多個(gè)金融企業(yè)，認(rèn)真調(diào)研新形勢(shì)下金融企業(yè)的需求，對(duì)接金融企業(yè)對(duì)人才的需求。校企共同確定以高素質(zhì)金融技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，構(gòu)建基于金融行業(yè)崗位設(shè)置的課程體系，創(chuàng)建合作教育工作站，搭建“做中學(xué)”課程實(shí)施平臺(tái)。

（2）引企融入，共享資源，搭建師資培養(yǎng)新平臺(tái)。 通過(guò)與金融企業(yè)的直接和深入的合作，從技能人才需求信息、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫(xiě)、教案制作等多個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)校企合作，做到所教、所學(xué)、所用有效對(duì)接，部分課程由企業(yè)派專家講授，部分教學(xué)實(shí)習(xí)也由企業(yè)承擔(dān)。另外學(xué)院積極派遣專業(yè)教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐，使學(xué)校專業(yè)教師的能力和水平有質(zhì)的飛躍。

（3）科技融入，校企緊密融合結(jié)成利益共同體。 學(xué)院一方面爭(zhēng)取企業(yè)主動(dòng)尋求合作，向?qū)W院投資，建立利益資源共享關(guān)系。向?qū)W院提供技術(shù)、設(shè)備甚至是資金的支持，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生操作技能的提高和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和崗位，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)操作過(guò)程。另一方面，學(xué)院積極主動(dòng)地參與金融企業(yè)的技術(shù)革新和新技術(shù)的運(yùn)用，針對(duì)金融企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)立科研課題，并將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（4）文化融入，引“技能名師”入校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校技能特色名片化。 學(xué)院既要注重學(xué)生技術(shù)技能的熟練與提高，也要注重學(xué)生對(duì)金融企業(yè)精神的理解。對(duì)企業(yè)精神、企業(yè)文化的吸收以及自身職業(yè)道德的養(yǎng)成，讓學(xué)生在工作崗位上能盡快盡早的融入，能夠不出校門(mén)就能成為一個(gè)“準(zhǔn)職業(yè)人”。

學(xué)校通過(guò)“融入式合作模式”的校企合作，能極大地緩解學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展資金、技術(shù)、師資中的矛盾， 促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的全面提升，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的提升，促進(jìn)師生的成長(zhǎng)，學(xué)生的就業(yè)。

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