哈爾濱市平房區(qū)“語文主題學(xué)習(xí)”典型教學(xué)設(shè)計(jì)集

韓彥玲等

預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課

閱讀主題：生命神話。

主體課文：《開天辟地》。

讀書屋課文：《從天上偷來火種的人》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)16個(gè)字詞，會(huì)寫12個(gè)字詞，并會(huì)簡(jiǎn)單的理解運(yùn)用。

2.能正確朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、通過導(dǎo)讀。整體感知

師：英雄不是只有在戰(zhàn)場(chǎng)上才會(huì)出現(xiàn)，有些英雄出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的世界里，有些英雄出現(xiàn)在神話傳說中。

師：今天，就讓我們一同走進(jìn)本單元，聆聽神話故事中英雄的故事，感受英雄的情懷吧。

【設(shè)計(jì)意圖】輕松導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，檢測(cè)效果

1.自讀提示。

默讀：（10分鐘）《開天辟地》和快樂讀書屋中的《從天上偷來火種的人》。

要求：做到不出聲、不指讀。（注意圈畫的生字新詞的讀音。）

2.認(rèn)讀檢測(cè)。

（1）自由認(rèn)讀課后生字一遍，并圈出讀不準(zhǔn)的字。

（2）同桌互讀，認(rèn)讀評(píng)價(jià)。

（3）在本上整理自我認(rèn)讀不準(zhǔn)確的字，明確字音。

3.反復(fù)認(rèn)讀，加深理解。

（1）開火車讀一讀會(huì)認(rèn)的字：

混沌 清濁 孕育 矗立 漆黑 血液 劈開 逐漸 開辟 肩胛 合攏 支撐 開創(chuàng) 勞累 雨露甘霖 頂天立地 中岳嵩山 南岳衡山 北岳恒山

（2）我來領(lǐng)讀會(huì)寫的字：

開創(chuàng)逐漸清濁合攏支撐矗立勞累五岳恒山衡山血液雨露

（3）多音字：

累倒 果實(shí)累累 累贅 累計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀文，而不是教師一味地灌輸，這樣學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

三、集中識(shí)字，歸類指導(dǎo)

1.小組內(nèi)合作交流第12課會(huì)寫的字，根據(jù)字形特點(diǎn)將生字歸類。

上下結(jié)構(gòu)：芝崗

左右結(jié)構(gòu)：博研捐軀蛇懼膚趁肢皺淌燥噪依

2.重點(diǎn)講解：矗、逐。

四、練習(xí)書寫。檢測(cè)達(dá)標(biāo)

師：看誰寫得既正確又美觀。

1.在寫字單內(nèi)抄寫第12課的字頭，邊抄寫邊記憶字形，看誰記得牢，寫得美。

2.巡視指導(dǎo)。

五、用心朗讀。展示風(fēng)采

1.選擇自己最喜歡的部分讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并互相評(píng)價(jià)，比比誰讀得通順、流暢、有感情。

2.小組推選讀得最有感情的同學(xué)，讀給全班同學(xué)聽，同學(xué)們注意傾聽并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3.閱讀課文中的重點(diǎn)段落。

導(dǎo)讀語：大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)，非常生氣，于是他就劈開了這個(gè)混混沌沌的圓東西。他就是——盤古。

（1）隨著一聲巨響——

生和讀：蛋里清而輕的陽氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。

（2）在這一萬八千年里——

生和讀：天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一百年過去了，盤古頭——

一萬年過去了，盤古還是頭——

一萬八千年過去了，盤古依舊是頭——

師：《從天上偷來火種的人》這篇文章中也有好多這樣讓人感覺神奇充滿想象力或讓人感動(dòng)的句段，讓我們來讀一讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)，使課堂教學(xué)充溢著人文魅力。

精讀悟法課

閱讀主題：生命神話。

主體課文：《開天辟地》。

讀書屋課文：《從天上偷來火種的人》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過概括小標(biāo)題理清故事發(fā)生的先后順序，并簡(jiǎn)單地復(fù)述神話故事的內(nèi)容。

2.通過給第5自然段加修飾詞和第2自然段近義詞替換練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。

3.通過對(duì)兩篇文章語言的品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我犧牲的精神及神話故事豐富而合理的想象力。

4.通過人物對(duì)比，讓學(xué)生初步了解神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)：神力、法術(shù)、變化。

5.通過默讀、批注、交流，讓學(xué)生感受神話的神奇和表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過概括小標(biāo)題理清故事發(fā)生的先后順序，并簡(jiǎn)單地復(fù)述神話故事的內(nèi)容。

2.通過對(duì)兩篇文章語言的品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我犧牲的精神及神話故事豐富而合理的想象力。

3.通過默讀、批注、交流，讓學(xué)生感受神話的神奇和表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什么？

師：看來，我們喜歡的理由大致是相同的，或是因?yàn)樯衿?，或是因?yàn)楦袆?dòng)。這節(jié)課我們閱讀的主題是生命神話，我們學(xué)習(xí)的兩篇文章就是《開天辟地》和《從天上偷來火種的人》。

（了解兩個(gè)神話的出處。）

師：學(xué)習(xí)之前老師想考考你們，看看你們對(duì)神話了解多少。你知道最早記載關(guān)于開天辟地的神話是哪本書嗎？最初的開天辟地神話里有盤古嗎？《從天上偷來火種的人》是哪一國(guó)的神話？（幻燈片出示。）

師：剛才你們說喜歡神話是因?yàn)樯衿?，那從文章題目上你感覺到神奇了嗎？

解題：在文章的題目上你能感覺到神奇嗎？神在哪兒了？

（指名回答。）

師：看來從題目上就能看出來這是一個(gè)神話。

二、默讀批注。初步感知

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，到文中進(jìn)一步感受神話的神奇，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇或者讓你感動(dòng)的語句，并在旁邊進(jìn)行批注，寫一寫你感受到了什么。

三、概括故事大意，理清層次

師小結(jié)：通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同一句話，不同的人會(huì)有不同的閱讀感受，批注其實(shí)就是在抒發(fā)我們各自內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感受。

師：我們先來看開天辟地這個(gè)神話故事，這篇文章幾個(gè)自然段？請(qǐng)你試著用4字詞語給每一個(gè)自然段概括出一個(gè)小標(biāo)題?？梢栽谖闹姓乙徽?，也可以自己總結(jié)概括。

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書。）

師：誰知道“混沌”什么意思，文中的哪個(gè)詞可以解釋它？用我們自己的語言來形容一下“混沌”的世界，眼前……

師：什么都看不清，伸出手來，不見五指，還有呢？還可能是什么樣？

師：是啊，在混沌的世界里，你有眼睛但什么也看不到，你有耳朵但什么也聽不到，你有嗅覺但什么也聞不到，你甚至感覺不到時(shí)間的流逝，感覺不到空間的存在?；煦绲氖澜缍嗝吹摹?/p>

生1：可怕。

生2：孤獨(dú)。

生3：空虛。

師：盤古就生活在這樣的大蛋里，所以他很……

師：于是他舉起斧頭……

學(xué)：開天辟地。

師：大蛋被劈開后，發(fā)生了什么變化？文中是怎樣描寫的？找到畫下來。

師：你們發(fā)現(xiàn)這句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？找出反義詞。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出字義相反、字?jǐn)?shù)基本相等，這樣寫很形象地描繪了天地分離的情境。）

師：希望今后我們寫作文時(shí)也可以用上這種方法。

師：我們?cè)賮砜纯?，這一段有一個(gè)詞語是重復(fù)出現(xiàn)的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能找一個(gè)詞替換一下嗎？第一個(gè)“逐漸”可以替換為“徐徐”或者“緩慢”，第二個(gè)“逐漸”可以替換為“慢慢”或“漸漸”。在這里我們體會(huì)到在寫文章時(shí)，如果用詞富有變化會(huì)更好。

師：男女生對(duì)比讀一讀。女同學(xué)讀出那種輕柔之感，男同學(xué)讀出大地的深沉遼闊之感。

師：同學(xué)們，我們聊了這么多，好像用這里面的兩個(gè)詞就可以概括，哪兩個(gè)詞？誰能把這幾個(gè)詞串聯(lián)起來，簡(jiǎn)單地復(fù)述一下這個(gè)故事呢？

師：這個(gè)故事實(shí)際上就寫了在世界最初的時(shí)候，整個(gè)宇宙混沌一片……后來……就這樣……死后……這就是這個(gè)故事的內(nèi)容，簡(jiǎn)單嗎？誰想來試試？

（引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、人物、事件說清楚。）

四、精讀課文、理解體會(huì)

師：就是這樣一個(gè)故事，但是我們現(xiàn)在只講了這個(gè)故事的主干，如果要講得有意思，能讓別人聽得津津有味，剛才我們說得還有些簡(jiǎn)單了，還須要添枝加葉，那還須要加些什么呢？

生：想象力，需要神秘色彩，需要打動(dòng)人內(nèi)心世界的語句……

師：去哪兒找這樣的句子呢？在文中，還有你們的內(nèi)心。對(duì)，就是剛才你們?cè)谀x課文時(shí)畫的那些讓你感覺神奇或者讓你感動(dòng)的語句，下面誰來讀一讀你畫的那些詞語或句子，說說你感受到了怎樣的神奇，神在哪兒了，感受到了一個(gè)怎樣的盤古。

（匯報(bào)交流。）

開天辟地部分：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出盤古的敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的精神，敢與強(qiáng)大的自然作斗爭(zhēng)。

頂天立地部分：引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字、詞語、句子來體會(huì)盤古的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、矢志不移的精神。

師：那你回家講故事時(shí)就把這些句子加上。

化為萬物部分：指名讀這一段，或者學(xué)生說到這一段時(shí)，老師借機(jī)發(fā)問，他呼出的氣變成了……他的左眼變成了……他的右眼變成了……

師：同學(xué)們讀完這些語句，我們能感受到作者想象力怎么樣？還有呢？

師：不但豐富而且聯(lián)想合理，他能夠把我們的身體和自然萬物聯(lián)系在一起，神不神？想不想再神一些？那就要看你們的！他嘴里呼出的氣成了什么樣的風(fēng)和什么樣的云，他遺留的聲音成了什么樣的雷霆……在作者想象的事物前面加一個(gè)修飾詞，你想好了哪一句就可以說哪一句，看誰想象力豐富，想象得又合理，說完之后，再合作朗讀這一段。

五、順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。學(xué)習(xí)《從天上偷來火種的人》

師：你們的聲音，讓我感受到了一種智慧的交融，我很佩服你們的想象力，如果你們喜歡就請(qǐng)把剛才這段話放到你講的故事里去。我也很佩服盤古的神力，讓我們的世界發(fā)生了改變。同學(xué)們，你們剛才默讀兩篇課文，做批注時(shí)，在《從天上偷來火種的人》文章中，你找到讓人感覺神奇或讓人感動(dòng)的語句了嗎？好，下面就請(qǐng)你們來讀一讀你剛才畫的那些句子，說一說神在哪兒了，從這些句子中你感受到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？

（重點(diǎn)段落，如學(xué)生反復(fù)提到的段落，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，例如第11自然段普羅米修斯的話。）

六、通過人物對(duì)比，總結(jié)神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)

師：同學(xué)們，文章學(xué)到這里，在盤古和普羅米修斯身上，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？

1.他們都是在為人類謀福利。

2.身上都具有崇高的品質(zhì)，具有英雄的特質(zhì)。

3.都有神力和法術(shù)。

師：正是因?yàn)槎加猩窳头ㄐg(shù)才讓我們?nèi)祟愂澜绨l(fā)生了變化。這就是神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)，希望同學(xué)們以后再讀神話故事的時(shí)候，看看是不是都具有這三大特點(diǎn)。

七、閱讀鏈接

師：回憶一下你讀過的神話，哪些也有像盤古和普羅米修斯這樣的英雄，也突出這樣的精神品格呢？

八、拓展閱讀：《中外神話故事》

師：老師想再推薦給大家一本書。這本書就是《中外神話故事》，這些故事都極具代表性，富有趣味性，非常適合我們閱讀。比如中國(guó)的《盤古開天辟地》《女媧造人》，西方的《世界最初的七天》《諾亞方舟》等。這些故事都非常有名，對(duì)于我們了解我們國(guó)家和其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化都非常有幫助。是一本優(yōu)秀的課外讀物，希望同學(xué)們能用心地來品讀一下。好，同學(xué)們，下課！

略讀提高課

閱讀主題：生命神話。

教學(xué)內(nèi)容：

《普羅米修斯》《漁夫的故事》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中人物的勇敢。

教學(xué)流程：

一、主題切入。深入自讀

1.導(dǎo)入。

。

師：在精讀課中我們讀了普羅米修斯的故事，對(duì)普羅米修斯有了一些了解，這節(jié)略讀課，我們還將走進(jìn)《普羅米修斯》這篇課文，去了解其他幾個(gè)神。除此之外，我們還將讀一篇發(fā)生在漁夫和魔鬼之間的故事——《漁夫的故事》。

2.自讀自悟，完成以下要求。

讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

邊讀邊思考，回答下面的問題。

《普羅米修斯》：

（1）課文中我們接觸到了幾個(gè)神？

（2）普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？

（3）提出自己的疑問或感興趣的問題，與大家交流討論。

（4）隨文閱讀《大力神的故事》，文中的哪個(gè)人物給你留下深刻的印象，為什么？

《漁夫的故事》：

（1）漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？

（2）你對(duì)漁夫有什么看法？

（3）你還讀過《一千零一夜》中的故事嗎？簡(jiǎn)要講述幾個(gè)小故事。

（4）組織學(xué)生匯報(bào)，除此之外，有不懂的地方師生共同解決。

二、專題研討，比較閱讀

師：從幾篇文章中我們體會(huì)到人物的不同特點(diǎn)，故事是通過什么描寫來展示人物的特點(diǎn)呢？

（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)，故事通過人物的外貌、心理和對(duì)話展示人物的特點(diǎn)?？梢栽僬页鲞@些語句讀一讀，再次體會(huì)人物的特點(diǎn)。）

師：今后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫來突出人物的特點(diǎn)。

三、讀寫結(jié)合，當(dāng)堂練筆

師：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫。

（交流朗讀。）

師：我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯。通過故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事?！兑磺Я阋灰埂防锩媸占墓适麓蠖嗍浅錆M智慧的正義戰(zhàn)勝邪惡的故事，我們可以讀一讀。

自主閱讀課

閱讀主題：生命神話。

教學(xué)內(nèi)容：《語文主題叢書》之生命神話：《太陽鳥的傳說》《喜神》《劉海與金蟾》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過這些故事，體會(huì)做人做事的道理。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)人物執(zhí)著追求的精神。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語激趣。自主閱讀

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾篇課文，同學(xué)們感受很深，這節(jié)課我們繼續(xù)走近這些人物，感受他們的正義和智慧的力量。

二、默讀3篇文章，出示叢書學(xué)習(xí)導(dǎo)讀

三、閱讀調(diào)研，測(cè)評(píng)反饋

1.詞語積累。

2.叢書學(xué)習(xí)反饋單。

四、組織交流，自由品賞

我總結(jié)：三篇文章有什么共同之處？

我獨(dú)到：你最喜歡哪篇文章？為什么？你想學(xué)習(xí)它什么？（遣詞造句、寫法、人物品質(zhì)……）哪些內(nèi)容讓你印象深刻？

我朗誦：哪些語句表達(dá)最為經(jīng)典？你愿意讀給大家聽嗎？

我評(píng)價(jià)：以上三點(diǎn)均可結(jié)合自己的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

編輯/趙卓然