提升師范生小學(xué)作文教學(xué)技能的策略

王梅

內(nèi)容摘要：《語文教學(xué)法》是師范學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。師范學(xué)校語文教學(xué)必須重視對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的初步訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握小學(xué)語文教學(xué)法的基本知識，具有從事小學(xué)語文教學(xué)的能力。作文教學(xué)是《小學(xué)語文教學(xué)法》的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)的重要方面，提升師范生的作文教學(xué)的理論和方法，能掌握語文教學(xué)的主動權(quán)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生能力，讓作文教學(xué)更有效果。

關(guān)鍵詞：師范 作文 能力 策略

小學(xué)作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的表達(dá)能力，能全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。師范生經(jīng)過作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和探討，能在今后的教學(xué)中，學(xué)會運(yùn)用本領(lǐng)，創(chuàng)造情境，營造環(huán)境，引領(lǐng)校學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，將自己的見聞和思想創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。

根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的特征，教師在作文教學(xué)中要緊緊抓住小學(xué)作文的知識，圍繞以下這些方面來深入學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)會方法，豐富學(xué)識，提升小學(xué)升的作文水平，提高師范生的作文教學(xué)水準(zhǔn)。

一、深入進(jìn)行基本理論的學(xué)習(xí)，掌握作文教學(xué)的要求和準(zhǔn)則

1、明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)工作的脈搏和方向

小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物、形成聯(lián)想和想象能力的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要在學(xué)生的觀察、分析、聯(lián)想和想象能力的基礎(chǔ)上，塑造學(xué)生的造句、連句成段、連段成篇的能力，提升學(xué)生的思維能力、書面表達(dá)能力、認(rèn)識能力等綜合能力。

2、了解作文教學(xué)的過程和方法

小學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是從說到寫、從易到難、逐漸深入，經(jīng)歷從寫話到訓(xùn)練學(xué)生寫片斷到訓(xùn)練學(xué)生寫成篇作文的經(jīng)過。低年級學(xué)生重視練習(xí)寫片斷，高年級學(xué)生重視練習(xí)寫成篇的作文。對于高年級學(xué)生作文的重要要求就是有中心思想。教師要充分進(jìn)行作文課的備課，讓教師和學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷：準(zhǔn)備——表達(dá)——修改——總結(jié)，教師經(jīng)歷：準(zhǔn)備——作前指導(dǎo)——批改——講評等這樣的環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生分清楚小學(xué)作文教學(xué)的類型，熟悉小學(xué)作文教學(xué)的訓(xùn)練策略：小學(xué)作文的主要類型主要有記實作文、想象作文、看圖作文等。

小學(xué)生記實作文就是如實地記錄人、事物、景物等，通常我們所說的記敘文、說明文基本上都是記實作文。教師要加強(qiáng)學(xué)生記實作文的練習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生寫實的能力。教師可以采用這樣的訓(xùn)練方法：觀察寫話、片段素描、根據(jù)命題作文，自擬作文題目，縮寫、擴(kuò)寫等。教師要教育命題作文的時候要做到“新、近、活”，“新”就是作文命題要有新意;“近”就是命題和學(xué)生的生活接軌;“活”就是命題要鮮活生動，充滿兒童樂趣。教師要讓兒童有話可以說，有內(nèi)容可以表達(dá)，寫自己熟悉的事情。對待自擬作文題目，教師要讓學(xué)生寫熟悉的事物，提出作文的范疇和要求，讓小學(xué)生自己選擇內(nèi)容，自己確定題目寫文章。

想象作文（看圖作文）主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，能反映事物的局部，只是一瞬間的情景而且是平面的靜態(tài)的無聲的情景。教師要教育學(xué)生將圖畫寫活了，要借助想象，想象圖畫中沒有畫出來的事物，例如周圍環(huán)境的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果等，人物的語言、動作、心理特點(diǎn)等，讓畫面從平面的變?yōu)榱Ⅲw的，從靜態(tài)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的，從沒有聲音的轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇舻?。一般看圖寫作文經(jīng)歷“看圖、說圖、寫圖”這樣的環(huán)節(jié)。教師要經(jīng)過教學(xué)，讓學(xué)生明確小學(xué)作文教學(xué)的目的和要求，熟悉學(xué)生寫作的類型，掌握訓(xùn)練的方法和過程。教師要從宏觀上把握作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)目的明確，有針對性，這樣就更能將作文課上好。

二、經(jīng)過實例分析，讓學(xué)生掌握好作文教學(xué)的策略

學(xué)生在教學(xué)法的課上掌握了學(xué)習(xí)的要素和要求，了解了教學(xué)的過程和規(guī)律后，教師就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些好的作文教學(xué)的范例，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，再進(jìn)行教學(xué)的實踐，這些對于師范生來說都是非常重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論和實踐結(jié)合的教學(xué)要求。教師要給師范生一些優(yōu)秀的實例，在教學(xué)法的課上講解作文教學(xué)的各種要求和方法后，就要在班級播放小學(xué)作文教學(xué)實況的錄相，同時，教師要印發(fā)教學(xué)實錄的錄像課的教案，在播放實例錄像的時候，讓學(xué)生一邊看錄像，一邊閱讀教案，并組織學(xué)生進(jìn)行課后的討論。

例如，教師可以以實錄作文《我的老師》的教例摘錄為例子，讓即將成為教師的學(xué)生們，了解教師是怎樣啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)小學(xué)生寫作文的。

實錄作文《我的老師》教例摘錄

師：請同學(xué)們擺好準(zhǔn)備好的老師的相片，請同學(xué)們看著相片說一說老師的年齡多大？長得什么特點(diǎn)？（同學(xué)們仔細(xì)觀看照片，然后舉手）

生：我的老師三十七歲，她長得特別漂亮，一雙眼睛會說話。

師：如果只使用“漂亮”一詞，別人還不知道你的老師到底怎樣的外貌？最好能具體地談一談。

生：我的老師今年三十一歲，剪著齊耳的短發(fā)，圓圓的臉蛋，長著一口潔白的牙齒。

生：我的數(shù)學(xué)老師今年三十三歲，她長得很清瘦，鼻梁上架著一副近視眼鏡。

師：同學(xué)們再想一想，你的老師對你怎么樣？

生：我的老師很關(guān)心我。

師：這樣說太簡單了，請具體說說怎樣關(guān)心你？

生：老師在我課堂上做小動作的時候，就嚴(yán)厲地看著我;在我遇到困難的時候，她又鼓勵我;在我取得進(jìn)步的時候，她又贊美我，肯定我。

師：這樣說就具體一些了。

生：我的老師很關(guān)心我，有一次，我發(fā)燒了，老師送我去醫(yī)院去看病，沒有耽誤時間，老師還怕我餓著，給我買了吃的。

師：剛才同學(xué)們都說老師怎樣關(guān)心你，你還能說說老師還從哪些方面關(guān)心你嗎？

生：老師指導(dǎo)我看課外書，教我認(rèn)識很多字。

生：老師檢查我的作業(yè)，鼓勵我多讀課外書。

師：老師很愛你，很關(guān)心你，你對老師怎么樣呢？

生：我也很愛我的老師。

師：具體說說你怎樣愛你的老師的？

生：教師節(jié)到了，我將自己的零花錢買水果送給老師吃。

生：我自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不給老師添麻煩，還幫助班里的問題同學(xué)，給老師減輕工作負(fù)擔(dān)。

師：同學(xué)們說得都很好，下面就請同學(xué)們寫一寫你的老師，讓別人了解你的老師是怎樣的，怎么關(guān)心你的，你又是怎么愛你的老師的。

這則教案記錄了教師啟發(fā)學(xué)生說話的經(jīng)過。學(xué)生通過看錄像，再對照教學(xué)實錄，就可以展開認(rèn)真地討論，了解小學(xué)低年級學(xué)生作文教學(xué)的特點(diǎn)，這樣可以避免學(xué)生無話可以說，無內(nèi)容可以寫的難題，懂得怎樣通過簡單的生活內(nèi)容去開啟學(xué)生怎樣表達(dá)的熱情，輕快地找到說話題材的辦法。

這節(jié)作文課表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)是：

1、緊扣教學(xué)大綱，遵循低年級的作文教學(xué)的規(guī)律，從說道寫，逐漸深入地啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，發(fā)表自己的個性化感悟。

2、文章的題目《我的老師》具有典型性，有著普遍性，并能貼近學(xué)生的生活，具有代表性，能激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)個性化感悟的愿望。

3、教師在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，重視突出“具體”和“真實”的訓(xùn)練重點(diǎn)。

4、運(yùn)用照片作為道具來引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，具有創(chuàng)造性。

在師范生的作文教學(xué)中，教師可以多次放映教學(xué)實況的錄像，讓學(xué)生多角度多方位地學(xué)習(xí)到不同的年級、不同的特點(diǎn)的優(yōu)秀教師的作文教學(xué)的方法，為今后學(xué)生走上教學(xué)第一線選擇好的教學(xué)方法提供了很好的范例。

三、運(yùn)用電腦制作課件，為學(xué)生看圖作文提供豐富的內(nèi)容

看圖作文是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)低、中、高年級都可以使用。教師可以運(yùn)用看圖作文訓(xùn)練，教會學(xué)生選擇好的圖畫，選擇內(nèi)容健康，清晰，色澤鮮明，符合兒童心理特點(diǎn)的圖畫。教師應(yīng)該使用于說話的圖畫，更能切合學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)該多角度多渠道選擇圖畫，教會學(xué)生自己制作課件來適應(yīng)教學(xué)的要求。教師可以指導(dǎo)看圖作文的時候，讓學(xué)生自己來講解圖畫。教師通過學(xué)生講解，學(xué)生親自體驗作文的過程。這樣，學(xué)生在寫話的時候，就能夠有規(guī)律有順序可以說、寫，就可以用聯(lián)想和想象來擴(kuò)充畫面的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生了解什么是想象，怎樣進(jìn)行聯(lián)想，這樣很多優(yōu)秀的文章就會出現(xiàn)，這些都和好的訓(xùn)練分不開。例如看圖作文《我們的校園》可以描寫得生動、迷人。

教師示范訓(xùn)練后，可以要求學(xué)生根據(jù)看圖作文和課件，將自己怎樣指導(dǎo)小學(xué)生看圖、聯(lián)想和寫圖的過程，用教案的格式，書面的形式表現(xiàn)出來，然后進(jìn)行分小組討論，進(jìn)行試講，給學(xué)生提供實踐的可能，檢查學(xué)生運(yùn)用知識的才能，提升學(xué)生的講課的能力。

四、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為更好地開展教學(xué)工作服務(wù)

從上面我們談到的，僅僅是從小學(xué)語文作文教學(xué)的角度出發(fā)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的作文教學(xué)的一些理論知識和教學(xué)策略。如果師范生僅僅停留在作文的教學(xué)的層面上，使遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代發(fā)展的步伐的。教師應(yīng)該從更為廣闊的層面上，要求學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)新的理論知識，提高作文教學(xué)的要求，懂得各種文體的寫作的特點(diǎn)。教師要加強(qiáng)學(xué)生寫作的基本能力和專門的能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生訓(xùn)練中圍繞培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思考力、聯(lián)想力和審題能力、布局能力、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力、運(yùn)用書面語言的能力、修改作文的能力的提高，這樣才能提升學(xué)生寫作文和教作文的才能。教師讓師范生具備這些才能，就能寫出有個性、有新意的文章，提升寫作的素養(yǎng)，這樣，師范生將來走上工作崗位，就能在教學(xué)中科學(xué)準(zhǔn)確高效地制定教學(xué)目標(biāo)，有針對性地開展作文訓(xùn)練的活動。

總之，作文知識的把握和作文能力的形成不是一蹴而就的，作文教學(xué)能力的提高也要逐漸積累，提高作文教學(xué)的綜合質(zhì)量。在師范生的教法課上，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的理論知識，強(qiáng)化寫作能力的訓(xùn)練，還要提供給學(xué)生更多的時空，讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作和體驗，在教法上教活學(xué)生，上好作文課，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的作文教學(xué)的教師。

（作者單位：遼寧錦州師范高等專科學(xué)校）