關(guān)于《人力資源管理》課程改革的若干思考

沙其富

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院管理系，安徽合肥230041）

關(guān)于《人力資源管理》課程改革的若干思考

沙其富

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院管理系，安徽合肥230041）

針對(duì)《人力資源管理》課程產(chǎn)學(xué)結(jié)合不夠緊密、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢、教學(xué)方法及手段過于傳統(tǒng)等問題，我們根據(jù)課程改革的理念和依據(jù)，提出了課程改革目標(biāo)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐教學(xué)等方面分析了《人力資源管理》課程改革的具體思路。

現(xiàn)代職業(yè)教育；人力資源管理；課程改革

根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的技術(shù)技能型人才的迫切需求，我們結(jié)合2015年國(guó)家教育部高職高專院校專業(yè)目錄的改革對(duì)商科人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求，重新審視人才培養(yǎng)規(guī)格、課程定位與國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)就業(yè)崗位之間的吻合度，以便通過課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、考核方式以及教學(xué)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新，［1］為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、課程改革的現(xiàn)狀

（一）課程改革的基礎(chǔ)條件

《人力資源管理》是工商管理類專業(yè)核心課程之一，自2006年以來我校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)先后開設(shè)了該課程，2010年《人力資源管理》被列為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，2015年被選為安徽省級(jí)精品資源共享課程。

目前，該課程已經(jīng)建立了教學(xué)大綱、考試大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、電子教案、教學(xué)課件、試題庫(kù)以及部分章節(jié)音像制品等教學(xué)資源，還建立了課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將逐步對(duì)外開放教學(xué)資源。通過課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)了教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)了教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的責(zé)任感，使教師的業(yè)務(wù)水平、課程建設(shè)能力有了進(jìn)一步提高。課程團(tuán)隊(duì)教師定期進(jìn)行課程分析和教學(xué)研討，并根據(jù)課程改革的最新進(jìn)展、就業(yè)崗位要求的變化，對(duì)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、考試大綱以及教材等進(jìn)行討論和修訂。目前，《人力資源管理》課程團(tuán)隊(duì)教師，均具有研究生以上學(xué)歷，專業(yè)與學(xué)緣背景豐富，涉及經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理、行政管理、工商管理等不同專業(yè)，學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)趨于合理；通過培養(yǎng)與引進(jìn)教師，鼓勵(lì)教師進(jìn)修培訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)源結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，提高了教師素質(zhì)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、認(rèn)真實(shí)踐的學(xué)生指導(dǎo)制度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，促使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）課程改革的主要問題

目前，很多高職院校過于依賴教材，使用的專業(yè)教材內(nèi)容更新緩慢，不能將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源領(lǐng)域的最新成果及時(shí)補(bǔ)充到課程教學(xué)內(nèi)容中來，很難跟上前沿知識(shí)更新的速度。一些高職院校開發(fā)的教材名目眾多、五花八門，但很多教材還是沿用了傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容體系，真正以學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代職業(yè)教育系列教材依然缺乏。同時(shí)，一些教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)方法及手段缺乏創(chuàng)新性，無法適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒不高。因此，現(xiàn)代高等職業(yè)教育要想適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，首先必須創(chuàng)新課程教學(xué)理念和課程教學(xué)模式，并加大專業(yè)教師國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)和社會(huì)機(jī)構(gòu)掛職鍛煉力度，為現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展注入新的活力。

長(zhǎng)期以來由于我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格、課程開發(fā)理念及其內(nèi)容體系與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、就業(yè)崗位需求不相適應(yīng)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不夠緊密，知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)融合不足，理論性課程開設(shè)過多，實(shí)踐性課程建設(shè)嚴(yán)重缺乏，從而難以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。因此，高等職業(yè)教育必須改變傳統(tǒng)的課程建設(shè)模式和教學(xué)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

二、課程改革的理念與依據(jù)

（一）課程改革的理念

《人力資源管理》課程與管理學(xué)、組織行為學(xué)等課程聯(lián)系密切，具有很強(qiáng)的交叉性、綜合性、滲透性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在工商管理類專業(yè)教學(xué)中占有重要地位。通過本課程學(xué)習(xí)，既要使學(xué)生熟悉人力資源管理的相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能；又要讓學(xué)生了解人力資源管理運(yùn)作規(guī)程，將學(xué)到的知識(shí)與未來工作崗位、職業(yè)規(guī)劃緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的“軟技能”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求融入人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程改革的依據(jù)

首先，要符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位要求，按照文化學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)資格課程培訓(xùn)與企業(yè)課程見習(xí)技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格，合理確定課程標(biāo)準(zhǔn)，精心選取針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建良好的課程平臺(tái)。其次，要符合高職院校辦學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)院的“建設(shè)成為具有鮮明地方特色的高水平技能型大學(xué)”發(fā)展目標(biāo)要求和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以課程教學(xué)改革為抓手，不斷優(yōu)化不同理論課程、實(shí)踐課程之間的關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程資源、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、課程實(shí)踐、課程考核評(píng)價(jià)、課程見習(xí)以及制度保障等方面全面整合教學(xué)資源，提升課程建設(shè)水平。第三，要符合高職高專學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)情現(xiàn)狀，在課程內(nèi)容上，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)以必須、夠用為度，酌情增加實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐學(xué)時(shí)，著重培育高職學(xué)生的實(shí)踐能力；在教學(xué)手段上，借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，切實(shí)提高教學(xué)效果。［2］

三、課程改革目標(biāo)與思路

（一）明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

及時(shí)把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新和就業(yè)崗位群對(duì)技術(shù)技能型人才的具體要求，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分階段實(shí)施專業(yè)課程及其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)（見表1），逐步形成科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐教學(xué)體系。通過提高教師專業(yè)素養(yǎng)和精品課程開發(fā)水平，持續(xù)推進(jìn)課程改革，不斷探索建立適合現(xiàn)代高等職業(yè)教育特點(diǎn)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、課程評(píng)價(jià)體系及教學(xué)管理體系，并通過課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式與教學(xué)管理創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)推廣課程改革經(jīng)驗(yàn)成果，輻射帶動(dòng)財(cái)經(jīng)商科類課程建設(shè)與改革，提高學(xué)校人才培養(yǎng)整體水平。

表1：課程學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)介

（二）整合課程教學(xué)內(nèi)容

《人力資源管理》是一門全面介紹人力資源管理基本原理和方法，系統(tǒng)闡述人力資源計(jì)劃、崗位分析、招募選拔、培訓(xùn)開發(fā)、使用調(diào)配、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系以及職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的專業(yè)課程（如表2所示）。［3］該課程與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程之間存在著很強(qiáng)的滲透性、交叉性，因此，教師在教學(xué)過程中，可適當(dāng)增加課程教學(xué)內(nèi)容，比如，在講授員工招聘時(shí)，通過增加一些面試技巧、面試禮儀及面試心理等知識(shí)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)，在充分剖析學(xué)生學(xué)情的前提下，選擇適合高職高專層次的優(yōu)秀教材或組織人員編寫校本教材；在吃透教材的基礎(chǔ)上，及時(shí)吸收企業(yè)、同行以及學(xué)生意見，不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)資源庫(kù)，逐步形成較為科學(xué)合理的課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。

表2：內(nèi)容要點(diǎn)及學(xué)時(shí)安排

（三）豐富課程教學(xué)方法及手段

在課程教學(xué)中，如果照本宣科的講授《人力資源管理》課程的概念、原理和方法，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味、也無助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，因而必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，綜合使用案例教學(xué)、啟發(fā)式討論式等多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)由教師“單向教學(xué)”向“師生互動(dòng)”轉(zhuǎn)變。并且，運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)錄像、教學(xué)視頻以及課程網(wǎng)站等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

比如，（1）案例教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，我們?cè)谡n程每一章節(jié)前后都安排相應(yīng)案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)、技巧對(duì)案例進(jìn)行分析討論，鍛煉了學(xué)生初步分析問題、解決問題的能力和交流表達(dá)的能力，的確起到了很好的教學(xué)效果；（2）多媒體教學(xué)，《人力資源管理》課程中存在大量的圖形圖表和結(jié)構(gòu)體例，如果采用傳統(tǒng)的板書形式講授，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)形式單調(diào)，很難吸引學(xué)生；人力資源管理課程組精心制作了多媒體課件，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反復(fù)修改完善課件的內(nèi)容和形式，探索多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的規(guī)律；（3）啟發(fā)式、討論式教學(xué)，與其他課程相比，《人力資源管理》課程有些專業(yè)內(nèi)容較難理解，若采用傳統(tǒng)的灌輸式授課方式，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)；而采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，積極動(dòng)腦思考問題，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力和表達(dá)交流的能力。

同時(shí)，考慮到現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括和反映課程內(nèi)容，我們通過課程網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行交流，展示教學(xué)方案、練習(xí)、實(shí)訓(xùn)、多媒體課件、閱讀書目、教學(xué)視頻等課程資源，開通網(wǎng)上答疑、教學(xué)資源下載等活動(dòng)，既節(jié)省了時(shí)間、又方便了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（四）完善課程實(shí)訓(xùn)體系

按照產(chǎn)業(yè)調(diào)整和就業(yè)崗位要求的變化，及時(shí)修訂《人力資源管理》課程實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（見表2所示），并依據(jù)課程核心技能要求安排實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)都要有總結(jié)、有實(shí)效。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)人力資源沙盤推演實(shí)訓(xùn)室和《人力資源管理》課程實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生在其中進(jìn)行人力資源管理沙盤推演，完成各種實(shí)務(wù)操作，體會(huì)工作內(nèi)容，通過角色轉(zhuǎn)換，全方位的進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。既要積極培育穩(wěn)定的“校企合作”校外實(shí)訓(xùn)基地，整合校內(nèi)外一切教學(xué)資源，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求；又要不斷探索《人力資源管理》課程實(shí)踐教學(xué)方法，嘗試模擬訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等多種方式，通過“學(xué)中干、干中學(xué)”，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力。

比如，安排學(xué)生參加課程實(shí)踐活動(dòng)，課程實(shí)踐內(nèi)容包括社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查、課程見習(xí)、志愿服務(wù)、科技活動(dòng)等多種形式。根據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)或?qū)W生擅長(zhǎng)的技術(shù)技能，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生在實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的分析能力、協(xié)調(diào)能力。課程實(shí)踐內(nèi)容具體如下：

（五）改變課程學(xué)習(xí)方式

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師要根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)補(bǔ)充課程資源，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)過程中組織學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)（如表3所示），教學(xué)重心逐步由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。［2］在教師指導(dǎo)下或者借助其它學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生根據(jù)課程目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步認(rèn)識(shí)人力資源管理的各項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，將有利于學(xué)生獲取更多信息與技能。在探究人力資源問題過程中，可以適當(dāng)增加拓展性的專業(yè)知識(shí)，會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散性思維。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的措施主要包括靈活設(shè)置“管理在線”、“人力資源網(wǎng)站資料”等平臺(tái)，并通過夯實(shí)實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與范圍。

表3：課程實(shí)踐內(nèi)容安排表

（六）健全課程考核方式

改變以往單一的試卷考核方式，采取閉卷或開卷考試、口試、項(xiàng)目活動(dòng)、機(jī)考、課程論文等多種形式，由過去側(cè)重知識(shí)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)考核與能力考核并重。比如，（1）閉卷考試，是在教師監(jiān)考的情況下進(jìn)行的筆試，在考試過程中，學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使用熟悉的方法，借助許可的學(xué)習(xí)工具，完成考試任務(wù)。閉卷考試時(shí)間一般在60分鐘至120分鐘；（2）口試，主要用于考核學(xué)生是否了解所學(xué)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，并能夠清楚、準(zhǔn)確、完整的回答問題，這種考核以單人形式或小組形式完成，單人口試時(shí)間一般在15分鐘至20分鐘，小組口試時(shí)間一般在20分鐘至30分鐘，口試時(shí)需要提交一張包括考試內(nèi)容，評(píng)價(jià)依據(jù)、口試成績(jī)以及教師和考生簽名的記錄表，考試成績(jī)必須在口試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)向?qū)W生公布并說明評(píng)分理由；（3）項(xiàng)目活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生要采用科學(xué)合理的方法處理專業(yè)問題，并能夠獨(dú)自找到解決問題的途徑，如果項(xiàng)目活動(dòng)是以小組方式進(jìn)行的，那么每位小組成員承擔(dān)的工作任務(wù)必須界定清楚，小組活動(dòng)時(shí)間至少30分鐘。（4）機(jī)考，考官將試題標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)解決給出的問題，這種考核方式相對(duì)來說更加客觀，計(jì)算機(jī)操作時(shí)間大約60分鐘至90分鐘；（5）課程論文，學(xué)生在他們所選擇的實(shí)習(xí)單位人力資源領(lǐng)域或其他職能領(lǐng)域收集深化知識(shí)，通過參與處理與專業(yè)知識(shí)技能有關(guān)的任務(wù)與決策，積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，從而建立自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并可以勝任承擔(dān)的工作任務(wù)；此外，通過團(tuán)隊(duì)合作，提高自己的專業(yè)技能、方法和社交技能，最終通過提交課程論文，以證明他們可以通過人力資源管理知識(shí)和方法解決實(shí)踐問題。

（七）加強(qiáng)課程建設(shè)制度保障

為了培育校級(jí)、省級(jí)精品課程，首先學(xué)院應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)制度，協(xié)調(diào)學(xué)院各部門工作，精心組織實(shí)施并分階段進(jìn)行檢查，同時(shí)利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布與學(xué)院精品課程建設(shè)有關(guān)的政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、通知等信息。其次，建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，加大資金投入，對(duì)精品課程建設(shè)給予優(yōu)先的資金支持；學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的負(fù)責(zé)人及參與人員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；不斷完善精品課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，逐漸形成具有我院特色的課程建設(shè)理念和方法。第三，重視課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和中青年教師的培養(yǎng)，學(xué)院每年舉辦一次青年教師觀摩公開課活動(dòng)；鼓勵(lì)中青年教師采取各種形式提高自身的學(xué)歷水平，并在費(fèi)用上給予教師一定的資助，促進(jìn)課程教師的學(xué)歷程度、職稱層次、教學(xué)水平、科研水平的提升。總之，教育主管部門和學(xué)校需要出臺(tái)課程建設(shè)配套措施，真正建立有效的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，為推進(jìn)課程改革提供制度保障。

（注：本文系安徽省高校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“商務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，項(xiàng)目編號(hào)：2013jxtd090；安徽省高校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“人力資源管理精品資源共享課程”，項(xiàng)目編號(hào)：2014gxk130；安徽省高校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“商務(wù)管理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”，項(xiàng)目編號(hào)：2014zy123）

［1］梁洪松.創(chuàng)新人力資源管理，促進(jìn)高校課程改革［J］.人力資源管理，2012.102-103.

［2］汪源浩，沙其富.中德合作視角下商務(wù)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［J］．安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（10）：165-168.

［3］秦志華.人力資源管理［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009，（6）：1-317.

［4］孫欣，楊東輝.人力資源管理課程工學(xué)一體化教學(xué)改革探索［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2011，（5）：147-148.

［5］沙其富.現(xiàn)代高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略分析——以商務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（5）：154-156.