淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提效點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

索朗扎西

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想，重要手段。而藏區(qū)由于受文化習(xí)慣、生活環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，藏區(qū)學(xué)生特別是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，會(huì)遇到比漢族學(xué)生更多的困難。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，提高藏區(qū)地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是擺在廣大民族地區(qū)語(yǔ)文教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)課題。

關(guān)鍵詞：詞匯；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0095-01

小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，同時(shí)也決定了一個(gè)人在閱讀的道路上最終能走多遠(yuǎn)。如何提高小學(xué)生的閱讀能力？首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，使學(xué)生想讀書(shū)；其次要教給方法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)；再次多方面搞讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生讀有所樂(lè)；最后要重視評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感.閱讀是小學(xué)生了解自然與社會(huì)、獲取知識(shí)的基本手段，是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，是增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)藏區(qū)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，可為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是造就未來(lái)建設(shè)者和接班人的需要。然而，藏區(qū)學(xué)生由于受到文化習(xí)慣、生活環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)比較困難，加上其智力開(kāi)發(fā)相對(duì)較晚，閱讀、理解、思考、辨析能力較弱。如何培養(yǎng)藏區(qū)地區(qū)小學(xué)生閱讀能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面作出努力。

1.以注重詞語(yǔ)教學(xué)保障閱讀教學(xué)順暢

抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方 法理解詞語(yǔ)，及是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。 語(yǔ)言的基礎(chǔ)是詞。一篇文章實(shí)際上是詞語(yǔ)構(gòu)建成的一座大廈。 隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，個(gè)體掌握詞語(yǔ)也隨之豐富起來(lái)，在交際活動(dòng)中，一般都能適應(yīng)各方面的需要運(yùn)用詞語(yǔ)，而語(yǔ)文課是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的課，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)詞匯，掌握大量的詞匯的文字符號(hào)，把自然狀態(tài)的詞匯轉(zhuǎn)化為規(guī)范詞匯，而面廣、量大、分散、復(fù)雜的詞匯的學(xué)習(xí)大多是隨著閱讀教學(xué)的展開(kāi)而進(jìn)行的。

2.以方法指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀能力

郭沫若說(shuō)過(guò)："興趣出勤奮，勤奮出天才。"興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，主動(dòng)地去理解、探索，才能開(kāi)發(fā)自己的智力，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的持久性和閱讀能力。尤其是小學(xué)生，閱讀的意識(shí)在他們的頭腦中還很模糊。因此，教師應(yīng)該巧妙地調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，激發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)，使閱讀和樂(lè)趣在他們的頭腦中建立有效的聯(lián)系。這方面，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都有其獨(dú)特的辦法。有的以生動(dòng)形象、感染力極強(qiáng)的語(yǔ)言介紹要讀文章的內(nèi)容，有的則利用故事中的精彩片斷與感人的情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生眼球，讓他們萌生閱讀的強(qiáng)烈欲望。 "讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"。杜甫所提倡的"讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神"等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。

3.以重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力

詞語(yǔ)是構(gòu)成句子的基本單位，是理解句子意思的基礎(chǔ)，只有掌握了一定數(shù)量的詞語(yǔ)，才能進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以詞語(yǔ)教學(xué)帶動(dòng)整篇課文的閱讀教學(xué)。對(duì)詞語(yǔ)的選擇至關(guān)重要，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，切不可隨意。所選詞語(yǔ)一是使用價(jià)值較高，二是課文中學(xué)生比較難以理解和識(shí)記，三是對(duì)理解課文主要內(nèi)容有比較大的關(guān)聯(lián)?？圩≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思做出準(zhǔn)確的解釋?zhuān)槍?duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)所在的句子、對(duì)課文內(nèi)容的表達(dá)作用等師生展開(kāi)討論，教師提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，徹底學(xué)精學(xué)通，講深講透，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀與思考的欲望。教師應(yīng)結(jié)合藏區(qū)地區(qū)的自然風(fēng)俗和人文環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)造句或進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭作文訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生深切感受詞語(yǔ)的魅力，還原文字的鮮明形象，從而豐富學(xué)生的詞匯，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4.以課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生是閱讀的主體，教師是閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的閱讀永遠(yuǎn)不能替代學(xué)生的閱讀。注重閱讀方法的傳授，使學(xué)生通過(guò)一次次的閱讀，逐漸領(lǐng)悟方法，在反復(fù)使用的基礎(chǔ)上，慢慢地形成閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，教師要提出明確的要求，針對(duì)學(xué)生不懂或有難度的地方作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可采用多種激發(fā)其閱讀興趣的教學(xué)方法，比如：閱讀與看圖訓(xùn)練相結(jié)合，小學(xué)生識(shí)字不多，閱讀障礙大，閱讀興趣不高，在教學(xué)中應(yīng)充分利用課文插圖多的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，表達(dá)了什么內(nèi)容，然后要求學(xué)生在課文中找到有關(guān)插圖的文字，從而理解課文內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)課文的理解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)文表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣。

5.以增加課外閱讀培養(yǎng)閱讀能力

課內(nèi)閱讀的總量是有限的，僅僅依靠課堂教學(xué)，還遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣的效果。課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成獨(dú)立讀書(shū)的良好習(xí)慣，提高獨(dú)立讀書(shū)的能力以及泛讀速讀的能力。教師不但要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀趣味性濃的課外書(shū)籍，而且有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出有趣的問(wèn)題或在閱讀中運(yùn)用形象的例子、恰當(dāng)?shù)谋扔?，把枯燥無(wú)味的知識(shí)化為生動(dòng)有趣的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中探求知識(shí)、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力。開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、講故事、猜謎語(yǔ)、手抄報(bào)、朗誦比賽、古詩(shī)背誦大賽、談天說(shuō)地、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等各種生動(dòng)有趣的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

6.以倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。"可見(jiàn)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生終生的一件大事。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合書(shū)本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書(shū)籍等加以整理，進(jìn)行專(zhuān)題閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語(yǔ)言材料。并且使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

總之，要提高學(xué)生的閱讀能力就要看教師是否引導(dǎo)得當(dāng)，指導(dǎo)有方，富有個(gè)性和創(chuàng)意，就是常說(shuō)的"施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅"。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。還有在藏區(qū)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師既要多學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要根據(jù)民族地區(qū)的實(shí)際情況整合優(yōu)勢(shì)資源，不斷創(chuàng)新。