在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

彭天喜

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，去挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素。本文結(jié)合語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的思維情景，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開展探究的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生用自己的思維來體驗(yàn)探知的全過程，激發(fā)思維創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新意識；主體地位；發(fā)散思維

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0073-01

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性教育的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)實(shí)踐中，只有培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的善于思考，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才，才能提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。結(jié)合多年來的語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我淺談幾點(diǎn)認(rèn)識。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，突出學(xué)生的主體地位

在培養(yǎng)創(chuàng)新思維過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生有自己的思想，有自己的創(chuàng)意，而不是跟著教師轉(zhuǎn)，一切由教師包辦代替領(lǐng)著走，否則，即使學(xué)生有了很好的思維見解，那也不能叫創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新是教師讓學(xué)生多嘗試，在嘗試操作和相互交流中自覺的探究問題，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變先講后練為先嘗試發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)訓(xùn)練，變學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，教師抱著學(xué)生走為教師順著學(xué)生引，學(xué)生試著自己走，使學(xué)生的思維朝著創(chuàng)新的方向發(fā)展。

如教學(xué)小學(xué)語文第十二冊《月光曲》一文時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文后，提出這樣一個(gè)讓學(xué)生嘗試的問題："貝多芬飛奔回店、把《月光曲》記錄下來，誰知道曲子的內(nèi)容是什么嗎？"這樣的問題就不知不覺地引起學(xué)生求知的好奇心和欲望，學(xué)生不得不去認(rèn)真反復(fù)精讀課文，從而激發(fā)了思維的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維馳騁發(fā)展的空間，連班級中處于中下水平的學(xué)生都想躍躍欲試，想知道月光曲的內(nèi)容到底是什么，通過學(xué)生細(xì)讀精讀的嘗試，課堂氣氛也活躍起來，討論尤為激烈，有的學(xué)生認(rèn)為就是盲姑娘在茅屋里彈的那首"難彈"的鋼琴曲，有的學(xué)生讀后在苦思冥想，尤其是幾位組長爭論更為激烈，通過一番激烈爭論學(xué)生最終一致確認(rèn)了課文中《月光曲》的內(nèi)容（課文倒數(shù)第二自然段），再經(jīng)過教師的引導(dǎo)有感情的范讀，學(xué)生個(gè)別練讀，分組朗讀，激情訓(xùn)讀，情感的融入，激起學(xué)生情感漣波，興趣極濃，讀時(shí)自覺有手勢動(dòng)作的演示，很快就能把月光曲的內(nèi)容背記下來，并且深入領(lǐng)會(huì)記憶于心中，教學(xué)效果極佳。這樣的教學(xué)方法可用來教學(xué)《挑山工》（第九冊）、《伏爾加河上的纖夫》（第十二冊）均會(huì)起到預(yù)想不到的教學(xué)效果，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，教給質(zhì)疑方法

2.1鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主要途徑。教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生多提問題，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑和主動(dòng)探索知識的精神。

"學(xué)起于思，思源于疑"。教學(xué)過程是一個(gè)見疑，質(zhì)疑、釋疑的過程。愛傳統(tǒng)教育模式的影響，許多學(xué)生在課堂上往往擔(dān)心答錯(cuò)或答不完整遭到別人的嘲笑和諷刺而不敢發(fā)言。因此，教學(xué)中教師應(yīng)先消除學(xué)生的畏懼心理，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，營造良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想敢問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表與教師不同的看法，教師對學(xué)生提出的問題，都應(yīng)一一地認(rèn)真善意地對待，即不能因?yàn)閱栴}偏離教學(xué)內(nèi)容和要求就一票否決，不屑一顧，也不能因?yàn)閱栴}不著邊際而表現(xiàn)出不理不睬，不耐煩的態(tài)度。

2.2教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。給學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，學(xué)生敢想敢問了，但由于學(xué)生的年齡局限，基礎(chǔ)知識面不廣，有的不懂得怎樣提問。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，一是題目質(zhì)疑，有的課文（大多數(shù)課文）課題是點(diǎn)睛之筆，教師可以從題眼入手進(jìn)行（引導(dǎo)學(xué)生），如《飛奪瀘定橋》引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，"紅軍是怎樣'飛'，怎樣'奪橋'的"？二是自學(xué)后質(zhì)疑。讓學(xué)生自學(xué)完一篇課文后，說說學(xué)會(huì)了什么？同時(shí)提出不懂的問題。如教學(xué)《落花生》一文，學(xué)生自學(xué)完課文后，會(huì)對父親說的話不理解而提問題質(zhì)疑，這恰好又是課文理解的重點(diǎn)。再如《賣火柴的小女孩》自學(xué)完后，會(huì)對課文中說"她和奶奶一起飛到了那沒有寒冷，沒有饑餓也沒有痛苦的地方去了"這句話不理解而提出質(zhì)疑。還有《挑山工》一文中，魯迅和作者談"四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎"？（這句話含著什么意思）。這些質(zhì)疑，教師在教學(xué)中均要一一地給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生釋疑。

3.讓學(xué)生探究解疑

學(xué)生是樂于思考問題的，質(zhì)疑的氣氛一旦形成，思路一旦打開，具有思考價(jià)值的質(zhì)疑就會(huì)出現(xiàn)。教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題，凡是學(xué)生自己能解決的，就讓他們通過小組討論，相互交流而解決，如《伏爾加河上的纖夫》一文，學(xué)生初學(xué)后會(huì)質(zhì)疑，圖上到底有幾個(gè)纖夫？（是11個(gè)，有的只會(huì)看出10個(gè)，甚至9個(gè)）這類問題就讓學(xué)生從課文的描寫、插圖、或仔細(xì)讀課文自己解決，這樣的教學(xué)能使學(xué)生體會(huì)到自己解決問題后的樂趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生求異發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與集中思維的有機(jī)結(jié)合，在思維過程中，發(fā)散與集中反復(fù)多次，當(dāng)達(dá)到最高層次的集中思維時(shí)，問題就會(huì)創(chuàng)造性地得以解決。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，如《凡卡》一文寫到凡卡夢見爺爺收到信時(shí)看信就結(jié)束了，這會(huì)給學(xué)生留下懸念。教師可設(shè)計(jì)這樣的問題啟發(fā)學(xué)生展開想象，假如爺爺真的收到這封信，結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生有的會(huì)說凡卡的生活就有指望了，有所改變；有的說凡卡的爺爺不理睬凡卡；有的說凡卡會(huì)逃走的；有的說凡卡被老板家折磨死了。有一學(xué)生說凡卡的爺爺是根本收不到這封信的。老師進(jìn)一步追問：為什么收不到呢？凡卡后來的生活會(huì)怎樣呢？通過這一系列的問題提問，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，開闊一些思路，又在分析對比中通過集中思維，得到思維的最佳效果。

總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生受教育的同時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在此間培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維對發(fā)展是很有好處的。