淺談如何做好低年級的啟蒙教學(xué)

劉雪梅

摘要：低年級學(xué)生年齡小，自理能力差，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚未形成，老師的教育教學(xué)工作就顯得異常鎖碎、繁雜。老師不僅要有埋頭苦干、實(shí)干的敬業(yè)精神，更要有富有智慧的創(chuàng)新精神。只有根據(jù)自已所教授的學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，選擇有效的教學(xué)方法，老師們的工作才會(huì)收到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)就如何提升教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把自己的體會(huì)做了幾點(diǎn)歸納和總結(jié)與同行們共同交流，以期為以后的低年級教育工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；低年級；啟蒙教學(xué)

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0019-02

低年級學(xué)生年齡小，自理能力差，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚未形成，老師的教育教學(xué)工作就顯得異常鎖碎、繁雜。在這種情況下，如何搞好教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確保教學(xué)質(zhì)量成為了老師們思考最多的一個(gè)問題，在從事低年級段的語文教學(xué)工作中，筆者把自己的體會(huì)做了以下的幾點(diǎn)歸納和總結(jié)。

1.抓好啟蒙教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說："播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生。"培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，從一年級剛?cè)雽W(xué)開始，筆者就特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，仔細(xì)觀察的習(xí)慣，及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣等。在一年級時(shí)筆者經(jīng)常做這樣的訓(xùn)練：老師說完一句話，馬上叫學(xué)生站起來重復(fù)一遍，或是讓學(xué)生站起來說話，其他同學(xué)重復(fù)所聽到內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成一種當(dāng)別人正在說話時(shí)，自己依然可以注意力集中，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。在課堂授課中要求學(xué)生記憶某個(gè)知識點(diǎn)或是背誦文章的某些片斷時(shí)，筆者都會(huì)規(guī)定一個(gè)具體的時(shí)間限制，一般是要求在幾分鐘之內(nèi)完成，時(shí)間一到，老師便馬上抽查學(xué)生進(jìn)行提問，來檢查識記、背誦情況?？茨奈粚W(xué)生記得又快速又準(zhǔn)確，所有的學(xué)生們都希望自己是表現(xiàn)最為出色的那一個(gè)，而老師給的時(shí)間卻是很短，所以絕大多數(shù)的學(xué)生在這段時(shí)間里都會(huì)特別認(rèn)真，特別專注地去完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成做事專注的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的效率也就比較高。為了培養(yǎng)學(xué)生書寫認(rèn)真及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣，一般情況下筆者每天都會(huì)讓學(xué)生有一次當(dāng)面改作業(yè)的機(jī)會(huì)，對于書寫差的學(xué)生可以現(xiàn)場督促和指導(dǎo)，保證書寫的質(zhì)量，其最主要的目的就是可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改錯(cuò)。每次作業(yè)批改完成后，筆者都會(huì)對全體學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量作一個(gè)簡要點(diǎn)評，對于做得好的學(xué)生老師會(huì)給與表揚(yáng)，對于錯(cuò)誤多但是認(rèn)真改錯(cuò)的同學(xué)筆者也會(huì)特別給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生改錯(cuò)的積極性就很高，漸漸地就養(yǎng)成了及時(shí)改錯(cuò)，主動(dòng)改錯(cuò)的良好習(xí)慣。

2.緊扣低年級段教學(xué)重點(diǎn)，抓好識字、寫字訓(xùn)練

識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，筆者除了在教授新課時(shí)突出這一重點(diǎn)外，更加注重課后的復(fù)習(xí)鞏固，二類生字筆者也一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主拼讀字音。課堂上集中學(xué)習(xí)字形、字義、組詞、區(qū)別同意字、形近字、指導(dǎo)書寫。課后再進(jìn)行抄寫、聽寫。二類生字也是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自主拼讀，嘗試給生字注音。在課堂上老師主要是檢查學(xué)生的自學(xué)情況，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的地方，課后要求學(xué)生對照生字默寫音節(jié)。無論聽寫一類字，還是給二類字，注音都是每節(jié)課結(jié)束后孩子們必須要完成的作業(yè)，一個(gè)單元結(jié)束后很快就會(huì)有第二遍的聽寫、默寫。因?yàn)楫吘沟湍昙壍膶W(xué)生年齡較小，相對于他們所學(xué)的知識而言，遺忘的速度也比較快，所以這些看似簡單的重復(fù)的作業(yè)其實(shí)是很有必要的。

3.根據(jù)學(xué)生具體情況，精選習(xí)題

現(xiàn)在的教材多偏重于學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識的練習(xí)比較少，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的練習(xí)要么是老師自己設(shè)計(jì)，要么就是依賴于各種各樣的教輔資料，要想使練習(xí)起到事半功倍的效果，就要精心挑選或是設(shè)計(jì)學(xué)生的每一道練習(xí)題，這樣不僅可以減輕老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能更好的起到練習(xí)鞏固的作用。因此，筆者除了要求學(xué)生完成教材中出現(xiàn)的習(xí)題外，一般都會(huì)根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)一些練習(xí)，盡量做到題型精，題量少，但又能覆蓋教學(xué)內(nèi)容，起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并且靈活運(yùn)用的效果。

4.收集學(xué)生的易錯(cuò)題，選擇好糾錯(cuò)時(shí)間

如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師一般是對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解，對于學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤或是錯(cuò)誤出現(xiàn)頻率較高的習(xí)題，筆者常常是一邊批改作業(yè)一邊收集習(xí)題，然后再將這些易錯(cuò)題放在新課前進(jìn)行評講，因?yàn)閯偵险n時(shí)，學(xué)生們的注意力一般都會(huì)比較集中，在這時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻。過一段時(shí)間后筆者又會(huì)把這些學(xué)生易錯(cuò)的題再次拿出來讓學(xué)生做練習(xí)，檢查他們是否已經(jīng)完全掌握了這些習(xí)題的做法，進(jìn)一步加深印象，避免在以后的學(xué)習(xí)中再出現(xiàn)相類似的錯(cuò)誤。

5.運(yùn)用小技巧，使教學(xué)更生動(dòng)

低低年級段學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，長時(shí)間一成不變的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能較長時(shí)間的保持濃厚興趣，思維處在一種活躍的狀態(tài)中，筆者經(jīng)常會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一些小技巧。例如，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行識字比賽，評選"識字小能手"；用認(rèn)讀生字、詞語"闖關(guān)"的形式選取讀得好的學(xué)生當(dāng)"小老師"帶著同學(xué)們讀生字、詞語；聽寫時(shí)筆者會(huì)不念出聲音兒，讓學(xué)生們看自己的口型聽寫或是看動(dòng)作聽寫等。這時(shí)大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)原本沉悶的課堂氣氛就被激活了，孩子們四處游離的目光又重新聚集到了老師的身上。

總之，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者切實(shí)體會(huì)到了在低年級的教學(xué)工作的不易，老師不僅要有埋頭苦干、實(shí)干的敬業(yè)精神，更要有富有智慧的創(chuàng)新精神。只有根據(jù)自已所教授的學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，選擇有效的教學(xué)方法，老師們的工作才會(huì)收到事半功倍的效果。

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