新課程物理教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

蘇媛媛

摘 要：新課程改革要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有真實(shí)的感受和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體。本堂教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，充分體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，體會(huì)物理的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：新課程；物理教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）8-0026-2

新課程的核心理念是關(guān)注人，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這也是當(dāng)前新課改背景下教師們學(xué)習(xí)最多、最應(yīng)該關(guān)注的理念。下面筆者結(jié)合“向心力與向心加速度”的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程物理教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是一個(gè)既艱巨又復(fù)雜的過(guò)程，需要在教師精心設(shè)計(jì)的系列教學(xué)情境中，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主建構(gòu)來(lái)完成。如圖1所示，本節(jié)課教學(xué)中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)引入——如何以杯取球？桌上有一個(gè)乒乓球和一個(gè)高腳杯。問(wèn)：不使用其他任何工具，如何讓乒乓球進(jìn)入到高腳杯內(nèi)？（注：不能用手直接將球拿進(jìn)杯中）

設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生觀察與思考“乒乓球做什么運(yùn)動(dòng)？是什么使乒乓球做圓周運(yùn)動(dòng)而不會(huì)掉下來(lái)？”從而引出本節(jié)課的課題。筆者認(rèn)為，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是取材于生活中大家所熟知的實(shí)物，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，這樣更能體現(xiàn)物理貼近實(shí)際生活。

2 學(xué)生體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)向心力

（1）學(xué)生體驗(yàn)：輕繩栓住小球，使小球在水平面上做圓周運(yùn)動(dòng)。說(shuō)一說(shuō)：①拉繩的手有什么感受？②改變實(shí)驗(yàn)條件，手感受到的拉力變了么？③如果拉力突然消失，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有直觀的感受，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，從而引出向心力的定義、特點(diǎn)及作用效果。

（2）生活中的圓周運(yùn)動(dòng)（如圖2所示）。

①物體隨著轉(zhuǎn)盤(pán)一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

②圓錐擺在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

③物體隨圓筒一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

④玻璃球沿酒杯光滑內(nèi)壁做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

圖2 生活中的圓周運(yùn)動(dòng)

本部分教學(xué)在講述幾種典型圓周運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的圓周運(yùn)動(dòng)中建立模型，如“轉(zhuǎn)動(dòng)餐桌，游樂(lè)場(chǎng)的大轉(zhuǎn)盤(pán)、轉(zhuǎn)椅，洗衣機(jī)，雜技表演中的飛車(chē)走壁”等等，較好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一新課程理念，使學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到物理和生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣和用理論知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。本部分知識(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)向心力的來(lái)源——向心力是按效果命名的力，它可以是重力、彈力、摩擦力中的某個(gè)力，可以是某幾個(gè)力的合力，還可以是某個(gè)力的分力。在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，一定不要在物體實(shí)際所受力的基礎(chǔ)上再加一個(gè)向心力。

3 實(shí)驗(yàn)探究向心力的大小

3.1 感受向心力的大小

細(xì)線穿過(guò)筆桿，兩端分別連接大小不同的橡皮塞，讓學(xué)生利用該器材，自行改變實(shí)驗(yàn)條件，思考并驗(yàn)證：“向心力大小可能跟哪些因素有關(guān)？”（如圖3所示）

本部分教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)易器材進(jìn)行開(kāi)放式體驗(yàn)探究，提問(wèn)時(shí)注重啟發(fā)式引導(dǎo)：①你要探究向心力跟哪個(gè)因素有關(guān)？②你是如何做的？③感受到什么或看到什么現(xiàn)象？培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究、實(shí)踐操作和觀察的能力，體會(huì)科學(xué)探究“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的過(guò)程。

3.2 向心力演示器——探究F、m、r和ω的關(guān)系

①介紹向心力演示器的構(gòu)造及工作原理（如圖4所示）。

②引導(dǎo)學(xué)生思考“探究某一物理量與多個(gè)物理量關(guān)系的時(shí)候，可否讓多個(gè)物理量同時(shí)變化？用什么方法？”——控制變量法。

③本實(shí)驗(yàn)器材可以測(cè)哪些物理量？如何測(cè)量？如何實(shí)現(xiàn)控制變量呢？——引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格（如表1所示）。

④實(shí)驗(yàn)操作并記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：我們不能由一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一次測(cè)量就得出一般結(jié)論；而是要用更精密的儀器，進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)才行。但是，由于時(shí)間、條件的限制，我們不可能一一去做。精確的實(shí)驗(yàn)研究表明：物體做圓周運(yùn)動(dòng)需要的向心力與物體的質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度的二次方成正比，即F=mrω2。

3.3 已知結(jié)論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

本節(jié)課至此已得出向心力的表達(dá)式，教師將再次引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要使向心力F相等，請(qǐng)根據(jù)現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3.4 向心力的表達(dá)式

復(fù)習(xí)“描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量及其關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生思考“向心力還可以有哪些表達(dá)式？”自行推導(dǎo)向心力的表達(dá)式，達(dá)到溫故知新的效果。

4 及時(shí)鞏固

本部分教學(xué)設(shè)計(jì)旨在及時(shí)鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)此道例題總結(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)解題的一般步驟：①確定研究對(duì)象，進(jìn)行受力分析；②分析圓周運(yùn)動(dòng)的軌道平面，定圓心；③根據(jù)受力情況分析向心力的來(lái)源，并根據(jù)平行四邊形定則求合力；④選擇合適的向心力表達(dá)式進(jìn)行列式計(jì)算；⑤對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論。

5 課堂小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容是什么？你學(xué)到了什么物理思想和實(shí)驗(yàn)方法？

總之，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，這樣方能達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。