物理學(xué)科職業(yè)生涯教育的滲透

姚祖蘭

摘 要：職業(yè)生涯教育對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。中學(xué)物理作為一門重要的必修課程，與社會生活聯(lián)系緊密，相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域廣闊。結(jié)合國外先進(jìn)的職業(yè)生涯教育經(jīng)驗(yàn)，在物理教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的滲透， 以此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識是十分必要的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育；物理學(xué)科；滲透

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）8-0022-4

職業(yè)生涯教育（Career Education ）也被稱為生涯教育，它是在20世紀(jì)70年代初由時任美國聯(lián)邦教育署署長西德尼·馬蘭（S.P.Marland）提出的一種新的教育理念，其內(nèi)容不但包括職業(yè)知識，更包括認(rèn)識自己、認(rèn)識社會的知識。實(shí)施職業(yè)生涯教育的目的是為了解決學(xué)校教育與社會生活脫節(jié)的問題，引導(dǎo)青少年從“升學(xué)主義”轉(zhuǎn)向個人的生計和未來發(fā)展，幫助青少年規(guī)劃自己的人生，以便將來能過上有意義的生活。職業(yè)生涯教育是關(guān)系到一個人一生發(fā)展的教育。

當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)職業(yè)生涯教育的理念早已深入人心。如美、英、澳大利亞，以及亞洲的日、韓等國都非常重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育，職業(yè)生涯教育已成為基礎(chǔ)教育階段最主要的教育內(nèi)容之一。

以澳大利亞為例，21世紀(jì)初的新一輪課程改革中，澳大利亞頒布了獨(dú)立于英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等八大課程領(lǐng)域之外的《職業(yè)生涯發(fā)展綱要》，為學(xué)校開展職業(yè)生涯教育提供了綱領(lǐng)性文件，以國家立法的形式確定了職業(yè)生涯教育的重要地位，從國家層面提供了職業(yè)生涯教育的制度保障。綱要規(guī)定“學(xué)校有義務(wù)為所有的學(xué)齡學(xué)生提供基于社會變革的職業(yè)生涯教育”。澳大利亞教育、就業(yè)、培訓(xùn)和青年事務(wù)部是負(fù)責(zé)推進(jìn)職業(yè)生涯教育的機(jī)構(gòu)，將職業(yè)生涯教育界定為“學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過系列課程開發(fā)知識、技能以及態(tài)度，以幫助學(xué)生作出關(guān)于他們學(xué)習(xí)、工作的理性決策，確保他們有效參與職業(yè)生活”。與澳大利亞其他課程領(lǐng)域一樣，職業(yè)生涯教育的目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)制性的，并具有統(tǒng)一性。

澳大利亞有一支專業(yè)的職業(yè)生涯教育的師資隊(duì)伍，基礎(chǔ)教育階段每所學(xué)校都配備了專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)為學(xué)生在不同的教育階段提供職業(yè)生涯的指導(dǎo)，讓他們能找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑。

1 澳大利亞職業(yè)生涯教育與其他學(xué)科教育融合滲透

澳大利亞的基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育實(shí)施的重要途徑之一就是將職業(yè)生涯教育與其他各學(xué)科的教育融合滲透：將與職業(yè)生涯相關(guān)的知識有計劃地滲透到其他各個學(xué)科中，將與職業(yè)生涯相關(guān)的技能作為其他學(xué)科課程目標(biāo)的重要組成部分滲透到日常的科目教學(xué)中。筆者在澳大利亞考格拉中學(xué)（Kogarah High School）訪問期間了解到這方面的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，非常值得我們借鑒。

比如，各學(xué)科都有一張本學(xué)科相關(guān)的“職業(yè)靶心圖”，該靶心圖幾乎囊括了當(dāng)前社會與這個學(xué)科相關(guān)的全部職業(yè)。靶心圖里4個同心的圓環(huán)代表4種不同層級的職業(yè)門類。比如，第一圓環(huán)中的職業(yè)，屬于澳大利亞學(xué)徒期的工種，需要完成10年義務(wù)教育，并獲得高中畢業(yè)證書或職業(yè)教育的一級或二級證書；第二圓環(huán)中的職業(yè)需要獲得職業(yè)教育的三級或四級證書或具有3年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；第三圓環(huán)中的職業(yè)需要具有高等教育專科文憑或職業(yè)教育院校（如TAFE學(xué)院）的?？莆膽{；而第四圓環(huán)中的職業(yè)就需要至少具有高等教育學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位文憑資格。各學(xué)科教師在日常教學(xué)中會向?qū)W生介紹與本學(xué)科知識相關(guān)的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考將來從事什么職業(yè)，選擇什么專業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在潛移默化中使學(xué)生逐漸建立良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃意識。同時，結(jié)合職業(yè)靶心圖讓學(xué)生知道，將來想要從事哪個水平層級的職業(yè)，就必須獲得其相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的目的性、積極性和自覺性。

另外，在澳大利亞的基礎(chǔ)教育階段，將職業(yè)生涯技能分為團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)劃與組織、溝通、主動性和進(jìn)取心、問題解決、自我管理、學(xué)習(xí)、技術(shù)和跨文化理解等9個方面。在各學(xué)科的日常教學(xué)中，教師會通過一些主題活動將這些職業(yè)生涯技能進(jìn)行融合滲透。

比如，在科學(xué)課上，教師設(shè)計了這樣的主題活動（見表1）。

在食品工藝學(xué)課上，教師設(shè)計了這樣的主題活動（見表2）。

從以上兩例主題活動的表格中可以看出，無論是學(xué)生個體的一個小制作還是團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)調(diào)查活動，以這樣的主題活動過程為載體，將職業(yè)生涯技能滲透到其中，潛移默化中學(xué)生的職業(yè)生涯技能和職業(yè)素養(yǎng)會得到訓(xùn)練和提高。

2 物理學(xué)科中職業(yè)生涯教育的滲透

職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是豐富多彩的，但當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育階段開展職業(yè)生涯教育還沒有形成完善的體系，需要我們每位教育工作者不斷去探索、去研究?；诎拇罄麃喡殬I(yè)生涯教育與其他學(xué)科教育融合滲透的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在我國物理學(xué)科教學(xué)中通過有意識地挖掘課程資源，將職業(yè)生涯教育滲透于課堂教學(xué)及學(xué)科活動中，借助學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識是十分必要、而且可行的，也是很有價值的。

以下為近一年來，筆者在初中物理教學(xué)中所做的一些職業(yè)生涯教育滲透的嘗試與探索，供大家借鑒。

2.1 通過章節(jié)教學(xué)介紹職業(yè)信息

物理學(xué)與社會生活的聯(lián)系非常密切，社會生活中與物理學(xué)有關(guān)的職業(yè)非常廣闊，涉及領(lǐng)域眾多。因此，可以發(fā)揮物理學(xué)科的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解職業(yè)的基本知識，加深對工作世界的認(rèn)識。

在初二物理開學(xué)的第一課上，在介紹物理學(xué)科涉及力、熱、聲、光、電、原子物理等知識領(lǐng)域時，筆者就給學(xué)生出示了一張自制的物理學(xué)科職業(yè)靶心圖（如圖1），通過這張靶心圖向?qū)W生介紹當(dāng)前社會生活中與物理學(xué)相關(guān)的眾多職業(yè)領(lǐng)域，以及不同職業(yè)對學(xué)習(xí)水平的要求，以此激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的憧憬和動力。

在每一章節(jié)的教學(xué)中，筆者還給學(xué)生增設(shè)了“職業(yè)鏈接”這樣的欄目。比如，在學(xué)習(xí)聲學(xué)時，介紹樂器錄音師、建筑聲學(xué)設(shè)計師等職業(yè)；在學(xué)習(xí)力學(xué)時，介紹建筑設(shè)計師、橋梁設(shè)計師等職業(yè)；在學(xué)習(xí)電學(xué)時，介紹電工、電子電氣工程師、計算機(jī)工程師等職業(yè)。通過“職業(yè)鏈接”的介紹，使學(xué)生獲得更多的與物理章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)信息，從而使學(xué)生結(jié)合自己的興趣、需要和能力，發(fā)掘?qū)磉m合自己的職業(yè)領(lǐng)域。

2.2 借助物理學(xué)史樹立正確的職業(yè)觀

在物理教學(xué)過程中，可以充分挖掘物理學(xué)史的內(nèi)容，適時、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，激勵他們努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，全面提高自身的素質(zhì)。

在初二光學(xué)中講到光的三原色時，筆者給學(xué)生講了藍(lán)光LED發(fā)明的故事：上世紀(jì)70年代初，紅光和綠光LED早已發(fā)明，但制造藍(lán)光LED成為一個難題，缺少了三原色中的藍(lán)色，就無法獲得可用于照明、且讓消費(fèi)者感受舒適的白色LED光源。當(dāng)時世界掀起利用氮化鎵開發(fā)藍(lán)光二極管的研究熱潮，然而，到上世紀(jì)70年代末，大多數(shù)科學(xué)家都放棄了。但日本科學(xué)家赤崎勇堅(jiān)持研究，最終為利用氮化鎵材料制造藍(lán)光二極管奠定了基礎(chǔ)。2014年赤崎勇憑發(fā)明藍(lán)光LED榮獲諾貝爾物理學(xué)獎。赤崎勇在日本以毫不氣餒和堅(jiān)持不懈著稱。他曾經(jīng)說：“即使失敗也絕對不要放棄?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)科學(xué)家面對困難與挫折堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈的態(tài)度，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯樹立良好的職業(yè)意識與職業(yè)精神。

在初三原子物理的教學(xué)中講到核能時，筆者給學(xué)生介紹我國著名的核物理學(xué)家兩彈元勛鄧稼先不為名利，在西部沙漠默默工作了幾十年，為我國的國防事業(yè)立下了汗馬功勞的感人事跡，并在課上給學(xué)生觀看了以鄧稼先為原型的反映我國原子彈制造過程的電影《橫空出世》的片斷。前輩物理學(xué)家奮發(fā)圖強(qiáng)、報效祖國的精神和事跡，使學(xué)生深受感染，同時也激發(fā)了他們在將來的職業(yè)生涯中為國家、人民奉獻(xiàn)的愛國熱情。

2.3 結(jié)合社會實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)

職業(yè)體驗(yàn)是職業(yè)生涯教育的重要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校開展的各種社會實(shí)踐活動，將物理課堂延伸到校外，使學(xué)生書本上學(xué)到的物理知識與職業(yè)世界發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生獲得直接或間接的職業(yè)體驗(yàn)，從而了解和確定自我的職業(yè)傾向并對自己將來擬從事的職業(yè)作出初步的判斷和選擇。

如在參觀學(xué)校附近的交通運(yùn)輸部東海第一救助飛行隊(duì)基地——上海高東機(jī)場時，聽飛行員們介紹東海第一救助飛行隊(duì)十年來累計執(zhí)行救助任務(wù)時間2521小時，累計救助767人等驕人成績時，學(xué)生們對救助隊(duì)飛行員的職業(yè)從好奇變得驚訝進(jìn)而充滿了敬佩，同時通過了解一些物理知識在飛行、救助中的應(yīng)用，也加深了對書本上物理知識的理解。

2015年上半年學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)行業(yè)博物館。在參觀上海電影博物館時，筆者給學(xué)生介紹了電影行業(yè)里跟物理學(xué)科相關(guān)的職業(yè)，如攝像、錄音、道具、特技等職業(yè)，以及這些職業(yè)所需要的知識和技能，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

在增加學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)活動中，也可以充分利用學(xué)生家長或企業(yè)名人等社會資源。如學(xué)校2015年邀請全國勞動模范、外高橋造船有限公司加工部電焊班長洪剛來學(xué)校做職業(yè)生涯教育的報告，洪剛以自身的經(jīng)歷給同學(xué)們講述成長的過程、行業(yè)的發(fā)展趨勢和自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，給學(xué)生們留下了深刻的印象。

2.4 通過主題活動滲透職業(yè)生涯技能

在物理教學(xué)中，筆者也嘗試借鑒澳大利亞職業(yè)生涯教育的做法，開設(shè)了一些主題活動來培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)生涯中需要的品質(zhì)和職業(yè)技能。

物理學(xué)與自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)及社會生產(chǎn)、日常生活緊密聯(lián)系，可以開設(shè)的主題活動很多。完成這樣的主題活動，筆者要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，盡量讓小組團(tuán)隊(duì)自己尋找探究的方法、自己去解決碰到的各種困難和挑戰(zhàn)。

比如，在初二學(xué)習(xí)力學(xué)知識時，筆者布置學(xué)生制作 “水火箭”，并在班級初賽基礎(chǔ)上利用課間時間進(jìn)行全年級“水火箭”發(fā)射比賽，在學(xué)生當(dāng)中取得了熱烈反響；學(xué)習(xí)完熱機(jī)的知識后，布置學(xué)生課外調(diào)查內(nèi)燃機(jī)在當(dāng)今對生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用以及對環(huán)境的影響，將小組調(diào)查過程及調(diào)查結(jié)論制作成PPT，在班級與大家共同分享調(diào)查過程的所思所獲；學(xué)習(xí)完電路、電能的知識后，布置任務(wù)讓學(xué)生回家調(diào)查近年來本地家庭人均使用電能的變化，并撰寫成調(diào)查報告等。當(dāng)然，活動的主題也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對社會生活的關(guān)注點(diǎn)（如交通安全、空氣污染、噪聲污染、能源危機(jī)等）進(jìn)行自主選擇。通過這些主題活動有利于學(xué)生逐步形成在日常生活中敢于面對困難的態(tài)度以及樂于探索、努力求知的心理品質(zhì)；同時，活動中小組團(tuán)隊(duì)需要分工與合作、分享與交流，這既提高了學(xué)生的交往能力和表達(dá)能力，也使學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了彼此尊重，培養(yǎng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。這些品質(zhì)和能力的培養(yǎng)必將為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

總之，由于物理學(xué)科所涉及的職業(yè)生涯教育內(nèi)容非常豐富，通過學(xué)習(xí)國外職業(yè)生涯教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在物理教學(xué)中有效滲透職業(yè)生涯教育，以此喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識，培養(yǎng)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，同時也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，這必將為學(xué)生未來的職業(yè)與人生價值的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉雙.基礎(chǔ)教育階段應(yīng)大力開展職業(yè)生涯教育[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006，15（4）：156—157.

[2]王亞歌，謝利民.基礎(chǔ)教育生涯發(fā)展課程實(shí)施初探[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，30（2）：11—15.