談會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中主動(dòng)性精神的培養(yǎng)

林彩華

摘要：主動(dòng)性是素質(zhì)教育的內(nèi)容，而中職學(xué)生總體綜合能力差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？筆者試著結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出當(dāng)前教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一種適合“會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)”的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，同時(shí)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；情境教學(xué)；模擬教學(xué)

會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)與別的知識(shí)的學(xué)習(xí)并無(wú)差別，任何教師都不能夠強(qiáng)制學(xué)生去接受教育，作為一名教師所能做的僅僅在于努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生能主動(dòng)接受教育，才能夠使教師的工作發(fā)揮出真正的作用。而作為一名學(xué)生，需要將學(xué)習(xí)看做是自己分內(nèi)的事情，而不是需要教師的督促。如何讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地接受教育，有以下幾點(diǎn)建議：

一、設(shè)置最適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)

著名心理學(xué)家羅杰斯曾提出，在他看來(lái)如果學(xué)生在接受到符合自己實(shí)力能力的學(xué)習(xí)任務(wù)要求時(shí)，他才能夠想要去積極地采取行動(dòng)。然而，如果接受到的任務(wù)無(wú)法符合學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，那么學(xué)生將不再愿意積極的學(xué)習(xí)，甚至于會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到挫敗。對(duì)此，布魯姆也進(jìn)行了相關(guān)的理論研究發(fā)現(xiàn)，如果教育的內(nèi)容處于學(xué)生的能力范圍內(nèi)或是可接受范圍內(nèi)，大部分的學(xué)生都可以做到教育任務(wù)，如果當(dāng)中有差距也是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力或時(shí)間不足所導(dǎo)致的。因此，在教育工作進(jìn)行時(shí)教師需要綜合分析不同的學(xué)生的接受水平，依據(jù)學(xué)生的不同來(lái)為其設(shè)計(jì)最合適的教育模式，分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，筆者針對(duì)這一方面的教育要求的設(shè)計(jì)出了以下內(nèi)容的教育梯度。

第一梯度：符合教學(xué)大綱中所做出的需要內(nèi)容，不追求難度的提升，力爭(zhēng)每位學(xué)生都可以做到最基本的學(xué)習(xí)要求。例如會(huì)計(jì)憑證的填制和會(huì)計(jì)賬簿的登記就屬于這一梯度的教育內(nèi)容。

第二梯度：達(dá)到第一梯度的教育內(nèi)容后，進(jìn)行一定的拔高訓(xùn)練，努力做到學(xué)生能接受高一級(jí)別的難度題目，盡量培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力，資料編報(bào)表屬于這一梯度。

第三梯度：不再局限于大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生在一定高度上思考問(wèn)題的能力，盡可能的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。財(cái)務(wù)分析中的指標(biāo)計(jì)算與分析，編寫財(cái)務(wù)分析屬于這一梯度。

如此一來(lái)，教師可以按照這三個(gè)梯度內(nèi)容決定每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，從而為學(xué)生量身指定符合其實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行一定的拔高教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。

二、設(shè)情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育學(xué)家蘇霍姆林斯基看來(lái)，當(dāng)人們?cè)谏钊胙芯恳粋€(gè)事物的根本是實(shí)質(zhì)時(shí)，就是在一個(gè)激發(fā)好奇心與興趣的過(guò)程。所以在我們的教育工作中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的研究與探討，只有學(xué)生真的了解問(wèn)題他才有可能愿意去思考和發(fā)現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在自己的會(huì)計(jì)教育中在教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，去探索其中內(nèi)涵的具有一定價(jià)值的問(wèn)題，將學(xué)生帶入這些問(wèn)題中，去鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。舉例來(lái)說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)損益表的編制這一會(huì)計(jì)基本內(nèi)容時(shí)，筆者就向?qū)W生提出了問(wèn)題“想象你們是某公司的會(huì)計(jì)工作者，如果你的經(jīng)理想要一份本月份的公司盈利情況，你會(huì)選取什么樣的資料交給他？同時(shí)，你想要怎樣整理這些資料？”在這一實(shí)際情形的設(shè)計(jì)中，學(xué)生就非常樂(lè)于參與其中，當(dāng)他們知道這就是他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，更是紛紛表示十分愿意去接受這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)際進(jìn)行教育時(shí)，筆者先引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于資產(chǎn)的理解，在他們有一定的了解后舉出一個(gè)具體的例子，例如舉辦工廠時(shí)，錢、廠房、機(jī)器設(shè)備、原材料等都是必備的內(nèi)容，而這些必須的內(nèi)容就是我們所要學(xué)習(xí)的資產(chǎn)的實(shí)際內(nèi)容。通過(guò)這樣的解釋之后再正式的引出資產(chǎn)的定義內(nèi)容，是“資產(chǎn)是企業(yè)擁有或控制的，能以貨幣作計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資源”，如此一來(lái)，將難以理解的概念性知識(shí)通過(guò)身邊的實(shí)際例子進(jìn)行解釋說(shuō)明，一方面學(xué)生能更好地接受新的知識(shí)內(nèi)容，另一方面，教師的教育工作難度也得到下降。教師通過(guò)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的情景，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的專注力也得到了提高，使得學(xué)生愿意主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

教師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，決不可忽視與學(xué)生的情感交流活動(dòng)，美國(guó)著名教育學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)教育者如果想要成功，他是不可能與學(xué)生的關(guān)系過(guò)于緊張的，只有當(dāng)學(xué)生充分的理解和信任他時(shí)，這位教師才能夠在和平融洽的教學(xué)氛圍中取得成功。因此，我們可以說(shuō)師生關(guān)系在一定程度上可以決定教育工作是否能夠成功。實(shí)際教育調(diào)查中，大多數(shù)研究者都證明了學(xué)生在氣氛和諧的教育環(huán)境中更能激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)能力，使自己的思維能力得到有效地提升，從而能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)技能。而教師作為課堂氣氛的創(chuàng)造者之一，需要能夠在教育中傳遞給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，第一點(diǎn)便是要求教師上課時(shí)不能為了教師的威嚴(yán)便過(guò)于嚴(yán)肅，需要從肢體上目光中表現(xiàn)出對(duì)教育的熱情、對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)需要教師積極主動(dòng)地與學(xué)生交朋友，與學(xué)生進(jìn)行日常相處時(shí)融洽和諧；第二點(diǎn)則是需要教師能夠在課堂上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)或是表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，不要直接地批評(píng)他，要適當(dāng)?shù)慕o予關(guān)系和鼓勵(lì)。舉例來(lái)說(shuō)，如果有同學(xué)對(duì)于某些問(wèn)題無(wú)法給出正確的答案或是在實(shí)際操作中總是出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師應(yīng)該用更加溫和的態(tài)度給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。讓學(xué)生不再畏懼課堂和教師，能夠在一個(gè)和諧的環(huán)境下，接受更多的知識(shí)教育，充分地提高自己的能力，彌補(bǔ)自己的不足之處。使得學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且愿意與教師進(jìn)行溝通交流。第三點(diǎn)便是需要教師能夠正面的維持自己的情緒，控制自己的不良情緒，在某些問(wèn)題的處理上更為平和，以營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、積極參與會(huì)計(jì)模擬操作學(xué)習(xí)實(shí)踐

會(huì)計(jì)本身是一個(gè)廣泛的名詞，在它之下還包含著理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的知識(shí)體系，因此作為一名合格的會(huì)計(jì)工作者必須熟練的掌握這兩方面的知識(shí)。而作為一個(gè)會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校，如何培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐能力并存的專業(yè)性會(huì)計(jì)人才使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。由于讓學(xué)生真實(shí)得到某地去進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)活動(dòng)較難實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一項(xiàng)模擬會(huì)計(jì)教學(xué)用來(lái)滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，同時(shí)也能通過(guò)這個(gè)模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（一）模擬操作會(huì)計(jì)憑證的填制和審核

會(huì)計(jì)憑證作為一個(gè)書面的材料，是記賬工作的一項(xiàng)依據(jù)證明，工作實(shí)質(zhì)主要是為了將公司的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)的全部過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行記載。所以，會(huì)計(jì)憑證的填制和審核是每個(gè)會(huì)計(jì)人員都需要熟料操作的一項(xiàng)任務(wù)，同樣也是會(huì)計(jì)人員的基礎(chǔ)工作之一。在實(shí)際教育學(xué)生如何填制和審核會(huì)計(jì)憑證的工作中，我們可以使用模擬操作的方式進(jìn)行，在實(shí)踐中，教師將虛擬的“現(xiàn)金支票”“發(fā)貨票”、“入庫(kù)單”交至每位學(xué)生的手中，讓其進(jìn)行自主的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)組成，明白構(gòu)架，依據(jù)自己的理解先做一個(gè)初步的了解，然后教師對(duì)針對(duì)性的進(jìn)行介紹和教學(xué)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)憑證。隨后，在進(jìn)行動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，在完成填制的工作過(guò)后，教師再要求學(xué)生進(jìn)行兩兩互換，依照著教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，這樣就完成了審核的教學(xué)工作了，通過(guò)這種方式不僅可以完成了教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高自身的能力水平。

（二）模擬操作賬簿的登記與核對(duì)

在會(huì)計(jì)核算體系中，賬簿的登記與核對(duì)無(wú)疑是一個(gè)關(guān)鍵的工作環(huán)節(jié)。賬簿是指通過(guò)一定的會(huì)計(jì)憑證作為根本，針對(duì)公司每日所進(jìn)行的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事務(wù)進(jìn)行持續(xù)不斷且充分的記錄。在制作會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，賬簿是一個(gè)關(guān)鍵性的證據(jù)性材料。因此，每一個(gè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技術(shù)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)熟練的了解并懂得如何操作賬簿。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這部分的內(nèi)容又十分難以傳授給學(xué)生，理論知識(shí)過(guò)于枯燥，而操作的環(huán)節(jié)又難以實(shí)施。所以教師可以考慮在教育中將真實(shí)的賬簿分發(fā)給每位學(xué)生，讓其在事物的教學(xué)中感受到賬簿的真實(shí)含義。在操作的環(huán)節(jié)更是可以讓學(xué)生自行采取記賬的模式，教師作為輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得會(huì)計(jì)的工作。

然而，真正在教育過(guò)程中適用的方式不僅僅是簡(jiǎn)單的填寫數(shù)字并調(diào)換順序，采用模擬會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐中必須要做到以下幾點(diǎn)要求，首先，指導(dǎo)教師要做到引導(dǎo)者的作用，提前便將各個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的不同理論和定義內(nèi)部的深層關(guān)聯(lián)挖掘出來(lái)，并將其一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，例如在憑證、賬簿、報(bào)表這三個(gè)專有名詞之間便有一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師要做的就是將這些理論內(nèi)容逐一的傳授下去，只有擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在試驗(yàn)中學(xué)生才能夠更加順利的完成。其次，教師通過(guò)自行設(shè)計(jì)某部分實(shí)際情形，讓學(xué)生身臨其境的感受問(wèn)題，有一定目的地去進(jìn)行實(shí)踐，從而深刻地進(jìn)行研究活動(dòng)。如在針對(duì)固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以采取實(shí)例的方式，以便學(xué)生真正投入其中，感受到其中的變化影響，具體分析折舊變化所對(duì)公司造成經(jīng)濟(jì)影響，如此一來(lái)，可以充分的利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)以切實(shí)地提高學(xué)生將知識(shí)與能力合理運(yùn)用的能力水平。所以，我們需要教師在教育過(guò)程中，充分利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，在操作前強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地加強(qiáng)實(shí)踐的強(qiáng)度和難度，從中自主磨練出技能的使用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充實(shí)自身的知識(shí)和能力。

學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)說(shuō)明其是個(gè)積極的人，當(dāng)全體學(xué)生可以擁有學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿熱情，真正將學(xué)習(xí)看作是自己的事情，也唯有如此，學(xué)生才能不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的真正價(jià)值，追求自己的人生理想。