論中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升

摘 要 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升已經(jīng)成為提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效的根本保障，如何提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)教育工作者更為關(guān)心的問(wèn)題。本文分析了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性無(wú)法提升的根本原因，并進(jìn)一步提出了解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；提升

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性主要指的是運(yùn)用有限的課堂時(shí)間以及耗費(fèi)教師較少的精力，使學(xué)生掌握盡可能多的教學(xué)內(nèi)容。如何提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者普遍追求的目標(biāo)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，即使數(shù)學(xué)教師花費(fèi)再多的時(shí)間與精力，也很難使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀得到進(jìn)一步改善，主要是由于以下原因?qū)е碌模?/p>

1 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性無(wú)法提升的根本原因

1.1 數(shù)學(xué)教師未合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然在數(shù)學(xué)課程開始前會(huì)做相應(yīng)的課堂準(zhǔn)備，但是教師更注重知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容的連貫性，而忽視了學(xué)生的掌握情況，這就導(dǎo)致部分學(xué)生可能無(wú)法跟上教師的思路等原因，而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，甚至影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。其次在教師在安排教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，更注重設(shè)計(jì)教學(xué)中所需要提問(wèn)的問(wèn)題，但是卻沒(méi)有注重提問(wèn)的方式以及所提問(wèn)的問(wèn)題是否合適，而且在學(xué)生如果出現(xiàn)錯(cuò)誤以后也沒(méi)有及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，而是直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤或者是直接揭曉答案，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能夠較為被動(dòng)的接受知識(shí)，而無(wú)法進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而無(wú)法有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

1.2 教學(xué)方法以及手段比較單一

在目前中學(xué)教學(xué)課堂上主要采取講授式的教學(xué)方法，教師在課堂上對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行講授，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，無(wú)法有效的進(jìn)行師生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛不是很融洽，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)由于中學(xué)數(shù)學(xué)教師采用照本宣讀式的教學(xué)手段所占的比例相對(duì)較大，而且這部分的講授所占的時(shí)間相對(duì)較多，這就導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考以及質(zhì)疑的時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題無(wú)法及時(shí)的解決，制約了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力的提升，甚至影響數(shù)學(xué)課堂有效性的提升。

1.3 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀況不佳

學(xué)生是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的主要是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求也成為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提升的重要依據(jù)，但是在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況中，雖然上課的時(shí)間是一樣的，但是學(xué)習(xí)的效果卻存在很大的差異，這主要是受學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、接受能力以及自身的積極主動(dòng)性等因素的影響造成的，其中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是中學(xué)數(shù)學(xué)有效性提升的根本所在，這就需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的積極主動(dòng)性入手，更加有效的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的對(duì)策

2.1 注重課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)生活中提取而來(lái)，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的又是為了更好的服務(wù)與實(shí)際的生活。因此數(shù)學(xué)教師利用數(shù)學(xué)知識(shí)的這一優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并能夠讓學(xué)生提升實(shí)際運(yùn)用的能力，比如說(shuō)：可以模擬商場(chǎng)打折銷售的情況等設(shè)置課堂情境，既可以活躍課堂氣氛，加大學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流力度，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。另外在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題以及解答問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升。

2.2 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

教學(xué)方法是提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。但是由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，僅是通過(guò)學(xué)生自身的理解可能無(wú)法有效的掌握，而且受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師大都采取填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生無(wú)法很好的理解教學(xué)內(nèi)容，會(huì)逐步喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。這就需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地改變教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的的實(shí)際情況選擇更加合適的教學(xué)方式，比如說(shuō)：可以采用引發(fā)式教學(xué)方法等通過(guò)提問(wèn)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且能夠促使學(xué)生形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。另外，數(shù)學(xué)教師可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)中比較抽象的概念轉(zhuǎn)化成為聲音、動(dòng)畫以及影像等形式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從感官上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更快理解與記憶相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性能夠提升。

2.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，學(xué)生只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠在學(xué)習(xí)中不斷的探尋適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如說(shuō)：注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上記錄問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，不僅能夠減少數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力而且能力有效的提升課堂教學(xué)的有效性。其次數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的由于害怕課堂時(shí)間不夠用，而講解大量重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的現(xiàn)象。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生都能夠有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并給予及時(shí)的激勵(lì)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心，更積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到提升。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證，因此數(shù)學(xué)教師要引起足夠的重視，不僅要逐步的提升自身的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，而且要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

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作者簡(jiǎn)介

張彥（1982-），女，江蘇省東臺(tái)市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)供職于東臺(tái)創(chuàng)新高級(jí)中學(xué)教師（中學(xué)二級(jí)職稱）。研究方向?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)。

作者單位

東臺(tái)創(chuàng)新高級(jí)中學(xué) 江蘇省東臺(tái)市 224200