高中語文課堂提問有效性研究

曹清波

摘要：隨著新課程標準的改革和發(fā)展，課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，課堂教學效率和互動性越來越受教育領(lǐng)域的關(guān)注，課堂提問也成為了教學中值得探討的問題。課堂提問是老師與學生之間的互動，能夠提高學生在課堂上的參與性，使教學效率得到保障。但是在高中語文的教學中，課堂的提問存在著一定的問題，要擺脫這一現(xiàn)狀，提高學生的學習質(zhì)量和教學效率就要從根本上解決問題。因此，高中語文課堂提問的有效性是值得研究的問題。本文根據(jù)高中語文的教學現(xiàn)狀，對課堂提問的有效性進行研究，希望能為教育行業(yè)貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞：高中語文教學;課堂提問;有效性;研究

一、課堂提問有效性的含義

要提高課堂提問的有效性，首先要明白什么是課堂提問。大部分人認為課堂提問就是教師在課堂上提問，同學回答問題。事實并不是這么簡單，這只是課堂提問的前提，課堂提問是在此基礎(chǔ)上，教師針對課堂上的內(nèi)容，提出值得思考的問題，對學生進行提問，引發(fā)學生的思考，在這一過程中，學生的思考是有效的關(guān)鍵，課堂上的提問目的也是問了激發(fā)學生的思維。因此，需要教師和學生之間進行心理上的交流，通過師生之間的互動，教師將知識傳遞給學生。

二、高中語文課堂提問的教學現(xiàn)狀

雖然教育領(lǐng)域?qū)虒W方式和教學目標進行改革，但是受到傳統(tǒng)教育方式的影響，對于高中語文課堂的提問還存在著一定的問題。

（一）教師在課上的提問難度不適度

就目前的高中課堂提問來看，教師在課堂提問時，大多向?qū)W生提問教材上問題，這些問題通常較為簡單，學生不用思考就能夠回答出問題的答案，不利于學生的思考，學生在回答問題的過程中思維不能達到良好的發(fā)展。由于題目相對簡單，教師和學生的互動性就相對較低，教師無法知道學生的能力處于什么樣的狀態(tài)。學生也會覺得題目過于簡單，沒有思考的價值，就會不愿意思考。還有的問題對高中生來說相對較難，學生無法以自身的能力解答出來，使學生不愿意參與其中，導致學生對語文課堂沒有興趣。

（二）問題數(shù)量不合理

雖然提倡教師與學生之間的互動，但教師在教學的過程中要有一定的把控。有的高中語文教師在課堂的提問當中，設(shè)置的問題較多，提問的過于頻繁，占用學生太多的時間進行思考，使學生的思維雜亂無章，甚至對語文課堂產(chǎn)生抵觸情緒，不利于老師和學生之間的溝通。還有一部分教師按照傳統(tǒng)的教學方式教學，只是自己在課堂上講解不為學生設(shè)置問題，不僅會讓學生感覺枯燥，還是學生不能和老師進行良好的互動。長此以往使學生失去了學習的興趣，找不到課堂的重點，使課堂的效率降低。

（三）教師和學生不針對問題進行討論

教師在教學過程中只是以單純的提問作為師生之間的互動，對學生的答案簡單的進行糾正，很多時候不能針對學生回答的問題進行探討。學生回答完問題之后就完成了自己的任務，不會在乎正確的答案是什么樣的，使課堂的提問失去了價值。

三、如何提高高中語文課堂提問的有效性

要想提高高中英語課堂提問的有效性，就要針對上述的問題進行研究，研究出課堂教學有效性的策略。

（一）向?qū)W生提問難度適當?shù)膯栴}

這就需要教師的不斷思考，教師在備課時就要對課上要提問的問題有明確的規(guī)劃，在課堂上針對學生的語文能力對學生進行提問。太過簡單和難度較大的問題都不適合作為語文課堂上提問的問題，簡單的問題不能夠引發(fā)學生思考，難度較大的問題不能引起學生的學習興趣。因此，就需要教師在教學過程中多費心思，找到最適合學生的為題，使學生提升對語文課堂的興趣，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的學習質(zhì)量和教學效率。

（二）設(shè)置問題的數(shù)量要合理

課上老師提問的問題過于頻繁會使學生產(chǎn)生抵抗的心理。任何學生在學習的過程中都不能夠投入百分之百的注意力，太多的問題會使學生心情煩躁，對課程和老師都會非常抵觸。設(shè)置的問題太少，又會使學生不能夠積極參與到課堂當中。身為一個合格的老師就必須要考慮這方面的隱私，在教學中設(shè)置問題的數(shù)量要合理，才能更大程度上提高課堂提問的有效性。

（三）教師要理解互動真正的意義

互動不僅僅是指教師的提問和學生的回答，真正的互動是師生在問答的過程中能做到思想上的溝通，教師能夠理解學生的思維發(fā)展，同時學生在回答完問題是教師也要對學生給出的回答進行深刻的探討，使學生能夠了解到自身的不足，加深印象，還能夠增強學生的學習興趣，有助于高中語文的學習。

四、結(jié)束語

隨著新課程標準的改革和發(fā)展，教育行業(yè)提倡以學生作為課堂的主體，教師處于主導地位，引領(lǐng)學生學習知識。因此，語文課堂的有效性也逐漸被重視起來。語文課堂的有效性是一個值得探討的問題，想要讓課堂變得更有效率，就要提高學生課堂的積極性，使學生能夠?qū)⒔處熕v授的知識充分的吸收。這就需要教師和同學之間的互動，互動的過程中，教師能夠了解學生的想和學生的學習興趣，能夠用更合適的方法將知識傳遞給學生，從而提高高中語文的教學效率。

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