運(yùn)用互動(dòng)疏導(dǎo)教學(xué)在高校思政課中的思考

范宇平

【摘要】高校思政課的重要意義不言而喻，解決思政課吸引力缺乏問題迫在眉睫。針對大學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用互動(dòng)疏導(dǎo)教學(xué)在高校思政課當(dāng)中，讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)到教學(xué)效果的應(yīng)用和追蹤，實(shí)現(xiàn)師生間意見交換、情感交流和思想共鳴，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)思政課教學(xué)效果，提高師生思想政治水平。

【關(guān)鍵詞】思政課 互動(dòng)疏導(dǎo) 思考

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0080-02

高校思想政治教育課是大學(xué)生思想引導(dǎo)的主課堂、主陣地。加強(qiáng)思政課建設(shè)，提高思政課的教學(xué)效果，是新形勢下高校宣傳思想工作的責(zé)任和使命，是培育和踐行社會主義價(jià)值觀的要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興人才保障的重要支撐。探討運(yùn)用互動(dòng)疏導(dǎo)教學(xué)在高校思政課，優(yōu)化思政課教育，豐富思政課教學(xué)方式方法，讓思政課“活”起來，讓學(xué)生關(guān)注思政課，在思政課中獲益。

一、互動(dòng)疏導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)疏導(dǎo)教學(xué)是針對大學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，師生通過“教”、“學(xué)”雙方思想情感溝通交流，潛移默化影響行為的思想教育形式。

目前，思政課教學(xué)多拘泥以“教”為主的灌輸式教學(xué)，填鴨式、說教式的模式讓學(xué)生被動(dòng)的吸取知識，理論強(qiáng)調(diào)多，貼近實(shí)際、貼近生活少，枯燥的課堂氛圍使學(xué)生疲于上課，多于應(yīng)付，更談不上將所學(xué)內(nèi)化于心外化于行。雖說高校輔以“第二課堂”強(qiáng)化思政課效果，起到一定的作用，形式卻較為零散，未形成“教”、“學(xué)”、“用”系統(tǒng)的教學(xué)模式，思政課總是難以“火”起來。特別是要將宣傳思想工作要求融入思政課教學(xué)的時(shí)候，在內(nèi)容的解讀過程中，把要點(diǎn)像子彈一樣射向?qū)W生的“魔彈” 式教學(xué)，容易讓學(xué)生囫圇吞棗，難以消化，難以抓住學(xué)生的“心”。

現(xiàn)今，“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮來襲，“慕課”等形式網(wǎng)絡(luò)課程在沖擊著現(xiàn)在傳統(tǒng)的“多媒體”教學(xué)，大學(xué)生又是互聯(lián)網(wǎng)使用的主體，他們每天都利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，思政課的內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，思政課教學(xué)受到了更加強(qiáng)烈的沖擊。如何讓思政課“叫好又叫坐”，適應(yīng)新形勢下高校宣傳思想工作要求，越來越多的高校重視思政課教學(xué)效果，積極探索教學(xué)新模式。

通過探討“課程設(shè)計(jì)-主題選議-小組討論-分組匯報(bào)-網(wǎng)上互動(dòng)”的互動(dòng)疏導(dǎo)教學(xué)模式，化零為整，化分散為集中，讓思想政治教育真正入心、入腦。

二、互動(dòng)疏導(dǎo)教學(xué)的特點(diǎn)

1.互動(dòng)性?；?dòng)疏導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對單一教學(xué)的改進(jìn)，不僅在課堂上的互動(dòng)，還有課堂下的互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的社會化，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，思政課教師在師傳道授業(yè)解惑中，需通過師生互動(dòng)、了解、交流，因情感人，以情動(dòng)人，逐漸引導(dǎo)趨向價(jià)值認(rèn)同?；?dòng)性通過互動(dòng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)在師生之前情感的互動(dòng)，人和人之間潛移默化的影響。

2.時(shí)移性。不同年代對思政政治教育要求不同，大學(xué)生群體心理特征隨時(shí)代改變?；?dòng)疏導(dǎo)教學(xué)不能悖于主思想、主潮流，要緊跟發(fā)展形勢制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方式方法，與時(shí)代和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。

3.系統(tǒng)性。教學(xué)互動(dòng)的方式很多，翻轉(zhuǎn)課堂、討論、辯論、實(shí)踐活動(dòng)等數(shù)不勝數(shù)。探討“課程設(shè)計(jì)-主題選議-小組討論-分組匯報(bào)-網(wǎng)上互動(dòng)”的互動(dòng)疏導(dǎo)教學(xué)運(yùn)用于高校思政課，從課程設(shè)計(jì)到教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)的分析、應(yīng)用、追蹤，循序漸進(jìn)疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生思想。

三、運(yùn)用互動(dòng)疏導(dǎo)教學(xué)的原則

1.人本理念原則。思政課教育要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生的發(fā)展為首要義務(wù)。學(xué)生在教學(xué)過程中是積極的參與者，而不是知識灌輸?shù)谋粍?dòng)客體，教師教學(xué)要符合大學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用大學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心，引起學(xué)生情感上的互動(dòng)共鳴。

2.差異發(fā)展原則。大學(xué)生在不同階段有不同的特點(diǎn)，不同的專業(yè)、不同的年級、不同的班級，不同的學(xué)生，愛好、興趣和關(guān)注力都有所差異。教師要根據(jù)差異有目的、有計(jì)劃、有組織的開展教學(xué)，寓教于樂，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)的積極性。

3.學(xué)習(xí)共同體原則。思政課通過互動(dòng)疏導(dǎo)教學(xué)，對學(xué)生思想的引導(dǎo)，也是對教師自身思想和素質(zhì)的提高?！敖獭薄ⅰ皩W(xué)”不是“接與受”的單一關(guān)系，而是交往互動(dòng)關(guān)系。教師運(yùn)用自己的知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)師生的思想碰撞、意見交換、情感交流，在教學(xué)互動(dòng)疏導(dǎo)的和諧教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，共同促進(jìn)發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

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