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    鋼琴學(xué)習(xí)中的內(nèi)心默唱

    2016-11-03 00:00:07劉燦
    文藝生活·下旬刊 2016年10期
    關(guān)鍵詞:鋼琴演奏演奏者彈奏

    劉燦

    (衡陽(yáng)幼兒師范學(xué)校,湖南衡陽(yáng)421008)

    鋼琴學(xué)習(xí)中的內(nèi)心默唱

    劉燦

    (衡陽(yáng)幼兒師范學(xué)校,湖南衡陽(yáng)421008)

    內(nèi)心默唱在鋼琴學(xué)習(xí)過程中具有積極意義,強(qiáng)化內(nèi)心默唱的意識(shí),提高內(nèi)心默唱的能力,在“靜思默唱”中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、高效訓(xùn)練,積極的提升鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力。

    鋼琴學(xué)習(xí);內(nèi)心默唱;學(xué)習(xí)效率;音樂想象力

    鋼琴學(xué)習(xí)中要求的歌唱不同于聲樂學(xué)習(xí)中的演唱,其不以訓(xùn)練發(fā)聲技巧為目的,更不提倡反反復(fù)復(fù)、“人聲鼎沸”的喊唱,鋼琴學(xué)習(xí)中需要發(fā)自內(nèi)心的默唱即內(nèi)心歌唱,是演奏者對(duì)音樂作品內(nèi)涵的一種學(xué)習(xí)、理解、挖掘、創(chuàng)新的過程。

    一、內(nèi)心默唱的意義

    1.有利于提高學(xué)習(xí)效率。內(nèi)心默唱是在學(xué)生具有一定視唱能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它的特點(diǎn)是不發(fā)聲或者是微聲,省去了發(fā)聲器官的活動(dòng),內(nèi)心默唱時(shí)視覺接受樂譜符號(hào)后直接發(fā)送給大腦,立即進(jìn)行譯碼、理解。速度快、效率高、不互相影響,是獨(dú)立學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

    2.能促進(jìn)獨(dú)立思考。內(nèi)心默唱不受時(shí)間、地點(diǎn)場(chǎng)所局限,可以隨時(shí)隨地在腦海里演練、演唱,便于更集中的思考、理解音樂作品。課堂教學(xué)也可適當(dāng)?shù)臏p少教師一遍又一遍的帶唱,給課堂“留白”,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立默唱、獨(dú)立思考,摒棄“灌輸式的教譜”與“不動(dòng)腦的唱譜”,所以內(nèi)心默唱是便于集中注意力、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式。

    3.內(nèi)心默唱更關(guān)注音樂個(gè)體的差異。內(nèi)心默唱的過程不僅是了解旋律的發(fā)展,節(jié)奏的特點(diǎn),能突出內(nèi)心歌唱的要求,喚起學(xué)生的獨(dú)特聯(lián)想、體驗(yàn)、認(rèn)知,成為音樂的藝術(shù)再創(chuàng)造,帶著濃厚的主體個(gè)性色彩。再比如:學(xué)習(xí)個(gè)體遇到難點(diǎn)小節(jié)可以多內(nèi)心默唱幾遍,為上琴演奏掃除障礙;遇到動(dòng)情段落又可以細(xì)細(xì)咀嚼、回味再三,激發(fā)演奏想象。

    4.利于提高學(xué)生的音樂想象力。鋼琴大師霍洛維茨說“在他看來,鋼琴演奏更像是一個(gè)繪畫的過程,按照自己的意愿任意進(jìn)行描摹”,他講述的“繪畫過程”就是想象與聯(lián)想的過程,足以說明音樂想象力對(duì)于彈奏的重要性。演奏者依據(jù)樂譜上的符號(hào)標(biāo)記及其對(duì)作品的理解分析,通過內(nèi)心默唱在腦海中形成一個(gè)音樂輪廓,利用嫻熟的技巧將音樂二次創(chuàng)作。

    二、內(nèi)心默唱的訓(xùn)練

    1.歌唱意識(shí)。鋼琴演奏者需要很強(qiáng)的歌唱意識(shí),更多的時(shí)候是內(nèi)心默唱意識(shí),也就是心中要有歌,倘若心中無歌,是無法彈出優(yōu)美動(dòng)聽旋律的。觀察如今的器樂教學(xué),很多學(xué)生的演奏訓(xùn)練中只“看”不“唱”,部分老師忽略彈奏練習(xí)中歌唱的重要性,沒能培養(yǎng)學(xué)生歌唱的習(xí)慣,覺得唱譜浪費(fèi)、耽誤時(shí)間,往往只重視視覺,忽視了動(dòng)覺、聽覺,從而未能形成完整的唱譜體系,以致視奏、內(nèi)心歌唱、內(nèi)心聽覺等能力嚴(yán)重滯后,形成機(jī)械、畸形的鋼琴訓(xùn)練(不聽不唱),使琴童喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心,這是音樂教育之殤。匈牙利著名鋼琴教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)“不先唱歌就先學(xué)樂器的兒童,一生中注定沒有音樂”。器樂是利用樂器的音域、音色、樂音的運(yùn)動(dòng)形式將歌唱藝術(shù)中的音樂思維高度深化與多樣化,鋼琴音樂是從聲樂藝術(shù)中產(chǎn)生,又以多樣復(fù)雜的歌唱性及其高超的表現(xiàn)形式相對(duì)獨(dú)立于聲樂藝術(shù),所以鋼琴演奏與歌唱是密不可分的關(guān)系,從鋼琴學(xué)習(xí)彈奏的第一首曲調(diào)開始就要樹立歌唱意識(shí),培養(yǎng)歌唱的能力,用鋼琴表達(dá)自己的內(nèi)心歌唱才能踏上正確的音樂道路。

    2.重視音樂基礎(chǔ)課程。演奏者扎實(shí)而全面的音樂基礎(chǔ)是鋼琴演奏的根基,因?yàn)闆]有基礎(chǔ)音樂知識(shí)的支撐,鋼琴演奏需要的內(nèi)心默唱與內(nèi)心聽覺無從談起,所以要重視音樂基礎(chǔ)課程的重要作用,如視唱練耳,視唱是視奏的基礎(chǔ),器樂樂譜是符號(hào)、圖形,是視覺不是聲音,如何把看到的樂譜變成音樂,首要和唯一的途徑就是能夠讓學(xué)生唱出旋律,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)旋律的感知,試想一個(gè)演奏者連基本音準(zhǔn)、節(jié)奏都掌握不住,何談完成內(nèi)心默唱?更無所謂實(shí)現(xiàn)完美演奏。練耳是直接對(duì)聽覺能力的訓(xùn)練,通過培養(yǎng)耳朵的辨聽、糾正能力,建立對(duì)聲音準(zhǔn)確的聽辨從而形成良好的聲音感知,聽覺是完成內(nèi)心默唱的最直接的鑒定與反饋。

    3.“儲(chǔ)備”大量杰出的音響信息。寫作能力的培養(yǎng)要求學(xué)生博覽眾書,彈奏能力的提升必然離不開博聽眾樂,聽不同風(fēng)格、不同地域、各種特色、各種類型的音樂,特別是需要多聽大師和名家的演奏,即把音樂會(huì)、唱片中優(yōu)秀的各類音響牢記心中,“儲(chǔ)備”起來,名家、大師的示范演奏更能夠幫助我們建立正確的音樂內(nèi)心感悟,迅速的檢驗(yàn)和完善內(nèi)心聽覺的標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)內(nèi)心默唱水平的提升,集大家之所長(zhǎng),提升個(gè)人境界,形成鋼琴學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

    4.提升鋼琴演奏技巧。鋼琴音樂的表現(xiàn)途徑不同于歌唱,內(nèi)心獲得的感受需要通過手指高超的彈奏技巧來表達(dá)。演奏技巧越高,越能表現(xiàn)作品豐富的內(nèi)涵,越能敢于創(chuàng)造及抒發(fā)內(nèi)心的聲音,如果技巧不好,就如同“巧婦難為無米之炊”縱然有極好的內(nèi)心默唱感受,也無法彈奏出來?!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年工”準(zhǔn)確無誤的音準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)值、平穩(wěn)的速度、瞬息萬變的音色、平衡清晰的聲部、恰如其分的力度,內(nèi)心默唱中所有的明、暗、憂、歡都需要高超的彈奏技巧來實(shí)現(xiàn),這也正是習(xí)琴者日復(fù)一日、勤勤懇懇、孜孜不倦的訓(xùn)練追求。

    學(xué)者梁銘越說:“音樂有語(yǔ)言的邏輯,語(yǔ)言中有音樂的邏輯”,鋼琴音樂學(xué)習(xí)中需要借助歌唱語(yǔ)言的邏輯,在鋼琴訓(xùn)練中運(yùn)用內(nèi)心內(nèi)心默唱這一重要方法,利于演奏者仔細(xì)揣摩作品的音樂內(nèi)涵、理解和體會(huì)曲作者的創(chuàng)作方向;利于演奏者深入挖掘作品的最高意境、加強(qiáng)曲式結(jié)構(gòu)分析與演奏處理的“清晰度”,利于演奏者充分的發(fā)揮高超的演奏技巧,提升演奏的藝術(shù)效果。

    J624

    A

    1005-5312(2016)30-0112-01

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