教研創(chuàng)新的實(shí)踐與思考

李士杰

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。那么，基礎(chǔ)教研部門作為特有的專業(yè)支撐力量，如何創(chuàng)造性地做好教學(xué)研究工作呢？

一、貫徹五大發(fā)展理念

五大發(fā)展理念指的是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享。這也是我國基礎(chǔ)教研工作改革和發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。

基礎(chǔ)教研工作需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。以創(chuàng)新發(fā)展激發(fā)教育活力、教研活力。要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，促進(jìn)學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)相統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一；要?jiǎng)?chuàng)新教育體制機(jī)制，激發(fā)全社會教育活力；要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容方式，深化教育改革，推動(dòng)“課堂革命”，提高教學(xué)水平。改革本身就是破舊立新，就是探究未知的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)未知的真理。墨守成規(guī)、故步自封不可能獲得有創(chuàng)新意識的成果。因此，基礎(chǔ)教研部門和教研員要加大創(chuàng)新工作的力度，努力在思想、內(nèi)容、方式、機(jī)制等方面有所突破。

基礎(chǔ)教研工作需要綠色發(fā)展。對于基礎(chǔ)教研工作來說，綠色發(fā)展就是要求我們在進(jìn)行教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)時(shí)，尊重教育的自身規(guī)律，不揠苗助長，不急功近利，堅(jiān)持用科學(xué)的質(zhì)量觀指導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，像園丁保護(hù)幼苗一樣呵護(hù)學(xué)生身心的健康成長，教研員必須堅(jiān)定自己的專業(yè)立場和專業(yè)主張，不畏懼世俗偏見，不盲目做權(quán)威的附庸。

基礎(chǔ)教研工作需要開放、協(xié)調(diào)、共享發(fā)展。教學(xué)研究離不開每個(gè)個(gè)體的努力，但更需要集體的智慧。對于基礎(chǔ)教研工作，由于不同省、市、縣的專職教研人員水平參差不齊，不同地區(qū)的教育水平也不盡相同，因此，要保障區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，教研人員就必須取長補(bǔ)短、相互溝通，共享基礎(chǔ)教育研究的成果，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采取科學(xué)有效的措施，提升當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)質(zhì)量。比如，南陽市教育局實(shí)施的“中心城區(qū)教學(xué)管理一體化”戰(zhàn)略，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐步提高，這與市、區(qū)兩級教研人員精誠團(tuán)結(jié)、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)是分不開的。

二、做一流的教學(xué)研究

教學(xué)研究要有一流的立意和價(jià)值追求?；A(chǔ)教研工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定地在實(shí)施素質(zhì)教育和深化課程改革的框架里展開；要以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為教研宗旨，要建立課程意識，加強(qiáng)教學(xué)文化研究；要致力于將學(xué)科立德樹人的要求轉(zhuǎn)化為具體的指標(biāo)，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科育人功能的研究；要致力于推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的研究；要致力于提高課堂效益的途徑及方法研究以及考試與評價(jià)方面的研究。

基礎(chǔ)教研部門要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和緊迫感。職能即責(zé)任。各級教研機(jī)構(gòu)要履職盡責(zé)，做到守土有責(zé)。教學(xué)研究是教研室的中心任務(wù)，是教學(xué)指導(dǎo)、服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。教研員要有急迫感，要從講政治的高度積極為教育教學(xué)改革發(fā)展作貢獻(xiàn)。當(dāng)前，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面改造農(nóng)村薄弱學(xué)校，是教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要任務(wù)。教學(xué)研究應(yīng)圍繞這些重點(diǎn)工作，以新課題為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長、學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量提升的需要出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展研究，不斷提高研究的層次和水平。要研究解決好教研工作如何真正面向農(nóng)村，面向薄弱學(xué)校，尋找總結(jié)如何提高校本課程開發(fā)實(shí)施水平、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑的典型經(jīng)驗(yàn)。

基礎(chǔ)教學(xué)研究要在重要問題上取得突破。當(dāng)前，我們的教育研究、教學(xué)研究存在著一些共性問題，缺少深入的實(shí)證教研，缺少真正的行動(dòng)教研，缺少持續(xù)的跟蹤教研。所以，教研員一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，必須發(fā)揚(yáng)工匠精神，拿出“滾石上山、爬坡過坎”的勁頭，用證據(jù)支持教研，用項(xiàng)目組織教研，深入、持久、扎實(shí)地開展研究，解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的重要問題，當(dāng)好教育行政部門的參謀。

三、積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新的教研方式

信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，將以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。教研員要依托網(wǎng)絡(luò)與教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討與合作，實(shí)現(xiàn)教研方式的變革?；A(chǔ)教研部門應(yīng)積極向當(dāng)?shù)亟逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)做好匯報(bào)，教育行政部門要協(xié)調(diào)有關(guān)職能部門，加快各地“互聯(lián)網(wǎng)+”教研的推進(jìn)，盡快啟動(dòng)“基礎(chǔ)教育教研信息化平臺”項(xiàng)目。教研部門要不斷積累網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，通過“基礎(chǔ)教育教研信息化平臺”為全體教研員提供“教研統(tǒng)計(jì)”“教研筆記”“微課在線教學(xué)” “課堂觀察”“遠(yuǎn)程評課與研討”等快捷、高效的教研工具，為教研員開展教研工作提供便捷、高效的服務(wù)，為各級教研部門以及廣大基層學(xué)校開展常態(tài)化教研活動(dòng)提供支持，從而增強(qiáng)教研活動(dòng)的普惠性，形成教研信息化應(yīng)用的新常態(tài)。

四、著力提升教研員素養(yǎng)

教研員要具有T型的知識結(jié)構(gòu)。未來的教研員應(yīng)該是知識廣博的人，不但通曉百科知識，精通“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，而且深諳學(xué)科專業(yè)知識技能。當(dāng)然，教研員在具備廣博知識的同時(shí)，還必須有自己的專業(yè)特長和研究方向。教研員唯有具備個(gè)性，才會形成獨(dú)特的人格魅力，才會讓教師認(rèn)可、讓教師喜歡。這就像字母“T”，一橫代表著廣博，一豎代表著精深。二者相輔相成，形成教研員獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)和師表形象。

教研員要做到求同存異。這是一個(gè)學(xué)科或一門課程的教學(xué)發(fā)展與提高的必要條件?！扒笸笔侵敢幸粋€(gè)共同發(fā)展的大方向，體現(xiàn)在有效的結(jié)果上，是一個(gè)共同性的目標(biāo)?！按娈悺笔侵冈诰唧w實(shí)施方式層面，提倡“百花齊放、百家爭鳴”。這就需要教研員對各種教學(xué)風(fēng)格和流派一視同仁，而且要設(shè)法營造這樣的一種學(xué)術(shù)氛圍，即在其組織的教學(xué)展示、教學(xué)研討活動(dòng)中，要兼顧不同教學(xué)風(fēng)格、不同教學(xué)流派的平等性、公正性，不斷積累學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

教研員要做到和諧發(fā)展。教研員之間要比業(yè)務(wù)、比學(xué)習(xí)、比奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)和諧相處。教研員要具有團(tuán)隊(duì)意識，樹立大教研觀，要加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通、整合，改變學(xué)科本位的教研傾向。教研員要密切聯(lián)系一線教師，正確認(rèn)識教研員與教師的關(guān)系：教研員與教師是工作上的合作關(guān)系，是良師益友的關(guān)系，是相互學(xué)習(xí)、共同研究的關(guān)系。教研員要善于與教師交朋友，切莫擺架子，要做教師的知心人。教研員應(yīng)慎于言而敏于行，尤其是在評課、教研活動(dòng)的策劃和工作布置上，要注意人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，不盲目行事，更不意氣用事。教研員還要為不同基礎(chǔ)的教師提出不同的發(fā)展目標(biāo)，幫助不同基礎(chǔ)的教師確定符合其個(gè)性的發(fā)展途徑，為不同基礎(chǔ)的教師創(chuàng)設(shè)互相學(xué)習(xí)或結(jié)對互助的發(fā)展機(jī)制，總結(jié)不同基礎(chǔ)教師的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)共享的過程中實(shí)現(xiàn)全體教師的和諧發(fā)展。

教研員要有情趣魅力。情趣指性情志趣，亦指意境、情致；魅力是指有吸引力。不少教研員往往給人以好為人師、不茍言笑的印象，嚴(yán)肅有余而活潑不足，缺乏情趣魅力，難以受新生代教師的歡迎。教師喜歡什么樣的教研員呢？我想應(yīng)該是具有學(xué)科特長、多才多藝且幽默風(fēng)趣的。假如教研員在與教師相處中能不時(shí)流露自己的情趣所在，對教師的影響將是不可估量的。熱愛生活，有理想追求，情趣高雅，向善向美，這樣的教研員自然會成為受教師歡迎的對象。

（責(zé) 編 再 瀾）