楊衛(wèi)平
當(dāng)班主任的人,時(shí)常會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)以及班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣操心、費(fèi)心、憂心,夙夜憂嘆是常有的事。曾經(jīng),我就是這樣一位班主任。
有一段時(shí)間,班上抄作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我采取了“圍追堵截”“嚴(yán)防死守”的辦法,每天早早到教室,筆直地屹立在講臺(tái)上監(jiān)視,不給學(xué)生抄作業(yè)之機(jī)。這一招果然奏效,抄作業(yè)現(xiàn)象似乎消失了。
正當(dāng)我為之慶幸時(shí),卻發(fā)現(xiàn)自己是“五更天唱曲子——高興得太早了”。抄作業(yè)行為是“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。一天清晨,我早早去上班,途經(jīng)學(xué)校旁邊的快餐店。透過(guò)落地玻璃窗,我隱隱約約看到店里坐著許多熟悉的人。定睛一看,兩大張長(zhǎng)條桌合并在一起,坐滿了我的學(xué)生。他們不是在吃飯,而是在抄作業(yè)!唉,我“上有政策”,他們“下有對(duì)策”啊。
想了又想,我悄然轉(zhuǎn)身走開(kāi)。一整天,我對(duì)快餐店“抄襲門”只字未提,而是冥思苦想應(yīng)對(duì)辦法。
第二天中午放學(xué),我召集所有課代表開(kāi)會(huì),要求他們分頭杜絕自己分管學(xué)科的抄襲現(xiàn)象,對(duì)姑息放縱、無(wú)所作為者,撤職并取消期末評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。
不久,課代表們拿著一張紙風(fēng)風(fēng)火火來(lái)報(bào)告:“老師,物理有8人抄作業(yè),名單在這里。他們都承認(rèn)了自己的抄襲行為?!?/p>
我相信課代表的話。在我的班上,所有孩子都不用說(shuō)謊,因?yàn)槲以试S他們犯錯(cuò),只要承認(rèn)錯(cuò)誤,一律不予懲罰。我曾反復(fù)叮囑他們:“只要誠(chéng)實(shí),天大的錯(cuò)誤,我和你們一起頂著!”在我看來(lái),孩子誠(chéng)實(shí),我才會(huì)了解真相。了解了真相,我才可以幫助孩子成長(zhǎng)。
但是,這一次,課代表不能僅僅抓獲抄襲者就把問(wèn)題推給我。我要解放自己,讓他們更進(jìn)一步發(fā)揮作用,實(shí)現(xiàn)同伴之間的互相教育。因?yàn)槲以絹?lái)越相信,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,同伴的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于師長(zhǎng)教育的力量。
于是,我淡然一笑:“做事要徹底,你們發(fā)現(xiàn)了抄襲者,還要幫助他們把抄襲的毛病給‘戒掉。8人抄襲,我給個(gè)錦囊:八仙過(guò)海,各顯神通!”
幾個(gè)課代表不明白我的意思,完全懵了。
我說(shuō):“你們?cè)俸煤孟胂?,商量商量!?/p>
孩子的能量就是大金礦,值得開(kāi)采。我對(duì)“抄襲門”袖手旁觀,喚醒了課代表的主人翁意識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,他們還真的就搞定了。課代表們是這樣解決問(wèn)題的:凡抄襲作業(yè)者,找同學(xué)請(qǐng)教,搞懂所抄襲的內(nèi)容,然后給課代表講解,課代表驗(yàn)收合格,才算過(guò)關(guān)。事后,我聽(tīng)見(jiàn)有抄襲者小聲嘀咕:“太丟人!還必須到課代表那里‘過(guò)堂,以后可不敢抄了。耽誤別人時(shí)間,還害了自己?!?/p>
學(xué)生是成長(zhǎng)的主人,他們所做的不正確或不完善的事,由他們自己來(lái)解決,才會(huì)受觸更深。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后,全班終于消滅了作業(yè)抄襲現(xiàn)象。
這讓我嘗到了甜頭。我也意識(shí)到課代表們力量無(wú)窮,班級(jí)學(xué)習(xí)事宜就基本交給他們了,我這個(gè)班主任只需坐享其成。呵呵,沒(méi)事偷著樂(lè)。
當(dāng)然,課代表的任用,是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,不是一蹴而就的,需要堅(jiān)持“三原則”。
一、多培養(yǎng),促發(fā)展
課代表需要有能力、能領(lǐng)頭的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng),但并不是所有課代表最初都能“拿來(lái)即用”,班主任需要給予他們理念引領(lǐng)、方法指導(dǎo),給予他們充分的關(guān)注。可以經(jīng)常召開(kāi)課代表聯(lián)席會(huì),讓他們明白自己的責(zé)任,交流、交換不同學(xué)科的學(xué)法和管理方法。一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、任勞任怨的精神,凡事多為任課老師著想,為班級(jí)著想。要讓他們手中有“權(quán)力”,但嚴(yán)格自律,帶領(lǐng)同學(xué)們朝著正確的方向前進(jìn)。其實(shí),自身的成長(zhǎng)是課代表獲得的最好“福利”。
二、明規(guī)則,嚴(yán)賞罰
網(wǎng)上有個(gè)段子,數(shù)學(xué)老師說(shuō):“那個(gè)誰(shuí),你去哪兒把我的那個(gè)啥拿來(lái)?!睌?shù)學(xué)老師沒(méi)說(shuō)是誰(shuí),也沒(méi)說(shuō)去哪兒,拿什么,可是,數(shù)學(xué)課代表就火速去辦公室把卷子拿來(lái)發(fā)了。
這是個(gè)笑話,卻也道出玄機(jī):課代表是懂得老師心思的人。怎樣把他們培養(yǎng)成老師的貼心人呢?還得制定課代表獎(jiǎng)懲條例,明確規(guī)則,明確分工?!翱谡f(shuō)無(wú)憑,立字為據(jù)”,條例要有文字記錄,獎(jiǎng)懲要具體細(xì)化,比如怎樣起到示范引領(lǐng)作用,比如誰(shuí)收哪幾排的作業(yè),誰(shuí)負(fù)責(zé)幫扶哪幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí),誰(shuí)負(fù)責(zé)檢查背誦默寫(xiě),早讀誰(shuí)負(fù)責(zé)板書(shū),誰(shuí)負(fù)責(zé)活躍學(xué)習(xí)氣氛……課代表各有一本備忘錄,記錄本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)誰(shuí)的優(yōu)秀,誰(shuí)的未交,誰(shuí)的不合格,小測(cè)驗(yàn)誰(shuí)的最好,誰(shuí)還要補(bǔ)考,誰(shuí)的動(dòng)手能力強(qiáng),誰(shuí)還有學(xué)習(xí)困難……職責(zé)條分縷析,獎(jiǎng)懲一目了然。
需要說(shuō)明的是,我班采取積分制,受獎(jiǎng)加分,受罰扣分。在期末評(píng)優(yōu)評(píng)先中積分占70分,民意測(cè)評(píng)占30分。這樣,課代表盡職失職、受獎(jiǎng)受罰,都有依據(jù)。條例就是制度。按制度辦事,就少了很多糾纏與不公,雖然制定時(shí)有些麻煩,但用起來(lái)很方便。需要強(qiáng)調(diào)的是,課代表獎(jiǎng)懲條例,是班主任與全體課代表反復(fù)商量討論的結(jié)果。這樣的話,受罰了也會(huì)心悅誠(chéng)服,而不至于推卸責(zé)任,或者怨恨他人。但制度的執(zhí)行,必須要投入情感,才能深入人心。受罰要有善后,有情感慰藉。比如,有一次,一個(gè)課代表檢查作業(yè)時(shí)包庇同桌,被扣了積分,她傷心地哭了。我說(shuō):“對(duì)同桌最大的好不是姑息遷就,而是幫她糾錯(cuò)。優(yōu)秀課代表的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程,從今天開(kāi)始接受錘煉,你終將光芒四射,與眾不同!”她擦去眼淚,不再哭泣,第二天又主動(dòng)向我道歉,以后工作越來(lái)越有章法。
三、搭臺(tái)子,給信任
課代表的才華,需要平臺(tái)來(lái)展示,所以,我班老師出差或者請(qǐng)假,從不需要代課老師。我們相信課代表有能力承擔(dān)起學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。老師出差或請(qǐng)假前,與課代表溝通,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法。老師不在的日子,課代表運(yùn)用信息化手段保持與老師的溝通,隨時(shí)調(diào)整、完善教學(xué)方法。他們身兼兩職,先當(dāng)學(xué)生自學(xué),再當(dāng)老師講課。天長(zhǎng)日久,一招一式,一舉一動(dòng),一顰一笑,都有任課老師的“范兒”。
師生之間這樣高度融合,源于老師給予課代表足夠的信任。有一次,距離期末考試只有十天左右時(shí),我要出差到新疆講課一個(gè)星期。我的語(yǔ)文課由課代表主持,孩子們自主學(xué)習(xí)。我出差回來(lái)兩三天就期末考試了,孩子們考得非常好。當(dāng)然,成績(jī)不是最重要的,最重要的是,在復(fù)習(xí)最緊張的時(shí)候,課代表發(fā)揮了作用、鍛煉了能力,這對(duì)他們個(gè)體的成長(zhǎng)和班級(jí)的發(fā)展,都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
班級(jí)是個(gè)小社會(huì),更是師生互促、共同發(fā)展的大舞臺(tái),是學(xué)生自主成長(zhǎng)的演練場(chǎng)。充分發(fā)揮課代表的工作主動(dòng)性,是減輕“老班”負(fù)擔(dān)、構(gòu)建和諧民主班集體、營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上好班風(fēng)的有效措施。
(責(zé) 編 盧麗君)