創(chuàng)新英語作業(yè)的評(píng)價(jià)方法

武長(zhǎng)江

做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸和有效補(bǔ)充。而作業(yè)批改及評(píng)價(jià)則是教師對(duì)學(xué)生這一實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，也是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過作業(yè)批改及評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)糾正教學(xué)過程中的失誤，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近幾年來，在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，我注重創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)，努力使作業(yè)評(píng)價(jià)成為聯(lián)系師生的橋梁。

一、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

在平時(shí)的教學(xué)中，我始終奉行“進(jìn)步大于成績(jī)”和“提醒就是教育”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和差異，分層布置學(xué)生作業(yè)，設(shè)A、B、C、D四類，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到好成績(jī)。而作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅僅以正確與否為唯一標(biāo)準(zhǔn)，例如：書寫工整的作業(yè)，在批改后，我再加上一顆紅五星；有進(jìn)步的作業(yè)，我畫上一個(gè)笑臉；作業(yè)中比較突出、成功的地方，加一條紅色的波浪線……這一顆顆紅星、一個(gè)個(gè)笑臉、一條條紅色的波浪線雖只是小小的點(diǎn)綴，卻常常收到事半功倍的效果。學(xué)生會(huì)因自己的努力得到了教師的認(rèn)可、鼓勵(lì)而產(chǎn)生成就感，更喜歡做作業(yè)。

二、巧寫評(píng)語，肯定優(yōu)先

教師的工作不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，在我們作業(yè)批改時(shí)要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。我力求通過作業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，用激勵(lì)性的語言肯定學(xué)生的精彩表現(xiàn)，讓他們體會(huì)成功的樂趣，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如對(duì)于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用贊賞式評(píng)價(jià)，如“Well done！”“Great！”等。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)，我則采用惋惜式評(píng)價(jià)，如“What a pity！”“You can do it better！”等。

三、多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

大多數(shù)學(xué)生很難一次就將作業(yè)做到完美，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣，但是每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功的體驗(yàn)。因此，幾乎每個(gè)學(xué)生拿到作業(yè)本后，都會(huì)在第一時(shí)間翻看教師的評(píng)價(jià)。如果每一次得到的評(píng)語都是批評(píng)，他們就會(huì)變得心灰意冷。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣呢？我嘗試這樣做：對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，只要學(xué)生糾錯(cuò)了、改好了，就會(huì)在下一次批改時(shí)得到肯定和贊賞。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，又盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì)到成功。

四、親切對(duì)待，幫助進(jìn)步

學(xué)生做作業(yè)前，我會(huì)及時(shí)提醒他們作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題和易犯的錯(cuò)誤。批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)，我從不訓(xùn)斥，而是認(rèn)真分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，到底是理解不清楚，粗心大意，還是掌握知識(shí)存在欠缺。然后利用課余時(shí)間，和學(xué)生一起分析并糾正。如果是由于掌握知識(shí)不牢固，我就與他們面對(duì)面地交流，進(jìn)行分析、指導(dǎo)，幫助他們理解、吸收，讓學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中，清除學(xué)習(xí)障礙，獲得成功。

學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)，在信息時(shí)代，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念——給學(xué)生空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生權(quán)利，讓他們自己去選擇。作為教師，我們要不斷創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)，使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

（責(zé) 編 阿 寧）