淺談信息技術與初中數(shù)學課程的整合

程得印

把信息技術與數(shù)學教學過程有機地結合起來，可以改進數(shù)學教學方式，提高教學效率。借助信息技術的優(yōu)勢及現(xiàn)代的教育理念，教師能夠彌補許多傳統(tǒng)教學中的不足，更大限度地激發(fā)學生的潛能，提高學生學習興趣，使數(shù)學課堂效果最優(yōu)化。下面我結合自身的教學實踐，就信息技術與初中數(shù)學課的結合談幾點體會。

一、有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲是數(shù)學教師的重要任務之一。多媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，它既能傳遞教學內容，又能調節(jié)課堂氣氛。教師通過多媒體技術，選擇適當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設生動形象的學習情境，可以讓學生在情境中產生各種疑問和設想，激發(fā)創(chuàng)新情感，培養(yǎng)學習興趣。如講授《幾何體的三視圖》一課時，教師可以先給學生播放《千手觀音》的片斷，讓學生感受從正面看到的是千手觀音，從側面看到的是形態(tài)各異的動作。用這段視頻來作為三視圖的課前導入，可以有效激發(fā)起學生的學習興趣，使之很快投入課堂學習中。

二、有利于解決數(shù)學中的重點和難點問題

二次函數(shù)的圖像和性質是初中學段學習的一個重點，也是一個難點。如何才能使學生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)的性質呢？我選擇用幾何畫板來模擬二次函數(shù)圖像，讓學生進行比對。接著，我在“參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a從“1”改成了“-1”，然后提出“圖像有什么變化”這一問題，由學生自己發(fā)現(xiàn)并總結。這樣，我就利用信息技術的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖像改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅突出了教學重點，而且化解了教學的難點，讓學生感受到用信息技術解決實際問題的直觀與便捷。

三、有利于培養(yǎng)學生的道德情操

在三維教學目標中，除知識與技能、過程與方法外，還有一項重要任務，就是培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。因此，教師不僅要注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，還要在教學中注重對學生的情感教育。如在《空氣質量情況調查統(tǒng)計表》的學習中，我先讓學生上網(wǎng)查找國家環(huán)保部門公布的《空氣質量級別表》，然后將收集的數(shù)據(jù)歸到各個等級，同時還將利用網(wǎng)絡查詢到的本地污染情況的數(shù)據(jù)，編制成空氣質量情況調查統(tǒng)計表。學生通過這樣的過程，不僅學到了知識，還增強了環(huán)保意識，培養(yǎng)了良好的道德情操。

四、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學教學的重要目標是提高學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的學習能力和創(chuàng)新能力來源于對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析。如在講整式乘法公式的證明時，教師可設用幾何畫板的動態(tài)演示，把一塊邊長為a+b的正方形分割為兩個邊長分別為a和b的正方形以及兩塊鄰邊分別為a和b的矩形，一共分成四小塊，再引導學生觀察分成的四小塊與大正方形面積之間的關系。這種證明方法形象直觀，學生容易理解，不僅幫他們順利地突破了思維障礙，還培養(yǎng)了他們的空間想象能力和創(chuàng)新能力。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師合理地運用多媒體技術輔助教學，可以為激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設情境，充分調動學生的興趣和學習積極性，增強學生獲取知識的主動性，從而使課堂教學真正實現(xiàn)返璞歸真、深入淺出。

（責 編 阿 寧）