淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王串娥

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！睂W(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)，更有利于他們?cè)谖磥?lái)的人生之路上不斷獲得成功。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，在課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)知識(shí)的理解能力也比較差，但是他們天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)該利用這些特點(diǎn)，有意去培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

低年級(jí)孩子們由于年齡小，常常不能控制自己的行為，經(jīng)常是上課了，看見(jiàn)教師進(jìn)來(lái)了，才知道拿出什么書(shū)來(lái)；要寫字了，才開(kāi)始削鉛筆……對(duì)此，我們提出要求：課間要收起上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，提前準(zhǔn)備好下節(jié)課的課本、筆記本、文具；可以到室外活動(dòng)或上廁所，但不可劇烈運(yùn)動(dòng)；提前2分鐘進(jìn)入教室；起立時(shí)挺胸抬頭，向老師問(wèn)好時(shí)聲音洪亮、干脆，精神振奮。每節(jié)上課前，教師要去檢查孩子們的課本、練習(xí)冊(cè)是否都放好了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)準(zhǔn)備好的孩子，耐心地教給他們正確的做法。連續(xù)幾天都做好的，就會(huì)受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

二、培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣

專心聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響到課堂聽(tīng)課效果。針對(duì)孩子年齡小、好動(dòng)、易興奮、易分神這些特點(diǎn)，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)孩子們的情況變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考。在課堂上可以用以下方法來(lái)幫助孩子們認(rèn)真聽(tīng)講。

第一，眼神暗示。在上課過(guò)程中，遇到聽(tīng)課不認(rèn)真的孩子，教師要及時(shí)用眼神與他們交流，示意他們集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。

第二，手勢(shì)提示。對(duì)于個(gè)別注意力不集中的孩子，教師可以邊講課邊走到孩子面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖址藕?，?lái)提醒他們。

第三，不定時(shí)檢查。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，教師可以有意點(diǎn)名讓他發(fā)言。經(jīng)過(guò)教師多次提醒、暗示，大部分孩子有了自控力，課堂聽(tīng)講習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)閱讀教材的習(xí)慣

剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)閱讀，不知道讀什么，教師可以“扶”著他們讀，讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)筆不離手的習(xí)慣，如給不認(rèn)識(shí)的字加拼音、認(rèn)識(shí)例題的標(biāo)志、知道例題的作用等。教師要指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)讀什么、怎么讀，對(duì)教材中的每一個(gè)詞、每一句話、每一幅圖、每一個(gè)對(duì)話框是什么意思，都領(lǐng)著孩子慢慢去體會(huì)。

教師還要培養(yǎng)孩子們?cè)陂喿x中進(jìn)行思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”時(shí)，例1是一幅月餅圖，左邊有2盒零3個(gè)，右邊有3盒，問(wèn)一共有多少個(gè)月餅？算式：23+30=（〓〓），例題下面有兩個(gè)對(duì)話框：左邊是23、33、43、53，右邊是20+30=50，50+3=53。孩子們?cè)陂喿x時(shí)雖然很認(rèn)真，但說(shuō)不出來(lái)是什么意思，說(shuō)明他們還不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。教師可讓他們接著23，十個(gè)十個(gè)往下數(shù)，學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)出33、43、53。教師告訴他們，像這樣的數(shù)也就是例題的第一種算法，學(xué)生此時(shí)就會(huì)明白編者寫這個(gè)對(duì)話框的意思。

總之，低年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，都出自他們的天性，教師如果能巧妙地加以引導(dǎo)，這些特點(diǎn)都會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)孩子們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其以后的學(xué)習(xí)生活擁有一個(gè)良好的開(kāi)端。

（責(zé) 編 阿 寧）